作業批改:創新成就精彩

〔關鍵詞〕 作業批改；方式；評語；面批；互批

〔中圖分類號〕 G632.0

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

05（A）—0085—01

批改作業是教學當中一項重要的工作，是教學工作的基本實施步驟，也是課堂教學的延伸。批改作業是教師對學生學習效果的檢查和評價，也是獲得反饋信息、及時總結、調控的先決條件。在新課改下，教師有必要對作業批改方式進行研究，更好地為教學工作服務。

一、批改作業時加入適當的評語

作業是學生鞏固所學知識、形成基本技能的主要途徑，是教學的主要組成部分，又是反映教學效果的重要依據。作業不僅能督促學生學習、復習、鞏固知識，加強記憶，形成能力，更重要的是作業是師生之間反饋信息的重要渠道之一。學生是學習的主體，從兒童心理學的角度來看，每次完成作業后，學生也希望得到來自教師的評價。首先，教師要在批改作業時善于發現學生的優點和失誤點，只有抓好這兩個方面，才可能寫出準確的、易被學生接受的評語。其次，寫評語必須遵循因材施教原則，以激勵為主，對自尊心較強的學生在評語中要點出優點，對其不足之處要采取委婉的方式提出來，而對后進生，在批改作業時則需要側重對其進步點及時點出，以便激發其學習和完成作業的興趣，也有利于調動起學習積極性。最后，寫評語要善于運用兒童語言和童言童趣，畫一張笑臉等不失為一種好方法，這樣會使學生有新鮮感，而且能激發他們急于閱讀評語、善于理解評語、樂于接受評語的心理。

二、面批部分學生作業，迅速、及時、準確發現并解決作業中的突出問題

作業能督促學生學習，復習、鞏固知識。所以要重視學生作業的面批面改，面批面改時要選好對象，有目的、有準備地進行，范圍不宜過大。例如，對進步明顯的學生、有退步傾向的學生、課堂上不注意聽講的學生和后進生等。作業面批面改時要遵循以下原則：⒈注意引導，對于錯題，教師不宜先告訴答案，而應該讓學生自己說思路，自己糾錯并驗證，這樣有利于學生發現問題并改正錯誤。⒉忌情緒暴躁。有時在作業面批面改時，學生會出現反應遲鈍、思維混亂等現象，教師會情緒暴躁，過于嚴肅或諷刺挖苦等。在這種情況下學生可能會產生畏懼、自卑、氣餒或抵制等情緒，在很大程度上削弱了面批面改的效果。面對這種情況，教師要自我調整，可以和學生說幾句幽默詼諧的話調節一下，調整好自己的情緒，因為保持一種和諧輕松的氛圍更有利于學生主體性的發揮。

三、讓學生互批作業

學生互批互改作業既能減輕教師負擔，又能調動學生積極性，吸引學生注意力，更能培養其各種能力。學生互批作業必須按以下步驟進行：⒈建立監督機制。在安排學生互批作業時，要讓學生通過討論、研究獨立尋求答案，讓小組長監督執行，課代表協助，避免抄襲得到答案。⒉成立討論批改小組，安排水平相當的學生為一個討論批改小組，并且批閱與其知識掌握程度相當的題目，這樣進行可操作性強，每個學生都能最大限度地發表自己的意見，不易產生自卑感，較符合面向全體學生、因材施教的原則，也能培養學生公平競爭的意識。⒊制訂計劃目標。學生互相批閱作業要有重點、有難點、有計劃、有目標、有突破地進行。每次討論、批改、解決的問題要集中在一兩個突出問題上，充分交流討論，重點解決，這樣既能滿足學生的成就感，又能使作業互批常有新鮮感，符合循序漸進的原則。⒋教師的主導作用。教師在學生互批作業時要積極參與，隨時指導，這樣就能對成績及時肯定，對缺點及時矯正。

批改作業可以探究靈活多樣的形式，但無論采取哪種形式，它都必須符合教育教學規律，更重要的是通過批改作業，使師生不斷獲得反饋信息、不斷總結、及時調整，以達到教學過程的最優化目標。

?笙 編輯：陳富祥