和諧課堂的構成要素

〔關鍵詞〕 和諧課堂；民主；師生關系；三位一體；情感

〔中圖分類號〕 G424.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）05（Ａ）—0035—０1

隨著時代的發展以及教育理念的更新，傳統的教育思想顯然已不能適應新時期教育發展的要求，其中如何構建和諧課堂已越來越受到廣大教師的重視。那么，什么是和諧課堂？

一、民主——和諧課堂的基石

要建立新型的和諧課堂，首先應建立的是一個民主的課堂。“民主”一詞源于希臘，其意義為：在一定的階級范圍內，按照平等和少數服從多數原則來共同管理國家事務的國家制度。因此，民主社會奉行的是容忍、合作和妥協的價值觀念。筆者以為，民主的教育也就是在一節課中，師生、生生要“奉行容忍、合作和妥協的價值觀念”，因此，我們表達的“和諧”主題應側重于強調相互理解、包容、溝通與交流。特級教師魏書生說：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。”新課程標準也在呼喚教師轉變角色，呼喚課堂的民主、平等，因為只有奉行民主，才能產生真正的和諧課堂。

二、建立平等、融洽、和諧的新型師生關系

建立和諧課堂，平等、融洽、和諧的師生關系尤為重要。有學者認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間的和諧，即人與人的和睦相處。其實，和諧課堂也是“人與人之間關系的和諧”，只有老師和學生、學生和學生和睦相處，才能保證優質課堂的順利進行。和諧教育體現了我國社會主義現代化建設對人才的要求，也是學生個性成長的內在需求，因此，建立平等、融洽、和諧的師生關系是構建和諧課堂的重要環節。

三、創設“三位一體”的和諧課堂情境

所謂“三位一體”是指“自主、合作、探究”三位一體。新課程標準指出：學生是學習和發展的主體，課堂教學必須根據學生身心發展和學生學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

“自主”是一個人成長和可持續發展的必備條件，正如葉圣陶先生指出的，“教育就是要讓受教育者疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探”，從而成為一個自得的人。因此，“自主”強調的是學生在學習中的主體地位，只有掌握了學習的主動權，才能成為學習的主人。

“合作”是現行教育理念的重要環節。弗里在《被壓制的教育》中說：“通過對話，學生的教師和教師的學生不復存在，代之而起的是新的術語：教師式學生及學生式教師。教師不再僅僅去教而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。他們共同對整個成長過程負責。”對話，就是共在的主體之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解的過程，其實質就是交流。把教學本質定位于平等對話，是構建和諧課堂的重要手段。

“探究”是課堂升華最主要的環節。叔本華說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”只有探究，才能挖掘每個孩子的潛能，才能使每個孩子的思想得以迸發。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中也說：“如果學生親自去研究和發展某種東西，親自去把握具體的事實和現象，那么這種駕馭知識的情感就會更加強烈。”

因此，只有創設“三位一體”的教學理念才能建立新型的和諧課堂。

四、情感和愛是新時期和諧課堂的重要保證

建立新型的和諧課堂，情感是其主要的保證。夏丏尊先生說：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”蘇霍姆林斯基也說，學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦中去，而是師生之間每時每刻都在進行著心靈的接觸。如果學生對課堂沒有歸依感，對教師沒有親近感，對教材沒有喜愛感，將很難使學習成為令他們愉快的事，正所謂只有親其師，才能信其道。面對學生，心懷無限愛意，教育之花必然璀璨盛開。

總之，“和諧”已經成為目前教育的主要任務，和諧課堂的構建也表現在各個方面，需要教師在教學過程中不斷地摸索和發現。

編輯：沈麗瓊