豐富校園文化內(nèi)涵 促進學(xué)校和諧發(fā)展

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)校文化；校風(fēng)建設(shè)；教風(fēng)建設(shè)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

〔中圖分類號〕 G472.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）0５（A）—00２６—０1

所謂學(xué)校文化是指一所學(xué)校特有的精神風(fēng)貌和文化氛圍的統(tǒng)一，是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)校貌、學(xué)校傳統(tǒng)等方面的綜合體現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，遵循文化發(fā)展的規(guī)律，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，豐富校園文化內(nèi)涵，促進學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。關(guān)于如何豐富校園文化內(nèi)涵，促進學(xué)校的和諧發(fā)展，筆者在所在學(xué)校的文化建設(shè)中總結(jié)出了一些經(jīng)驗。

一、校風(fēng)建設(shè)

學(xué)校文化建設(shè)需以校風(fēng)建設(shè)為中心，形成主題鮮明的學(xué)校文化特色，讓師生一走進校園，就能感受到學(xué)校文化的“靈魂”所在，置身其間就能主動認(rèn)同，達(dá)到“潤物無聲”的教育效果。

1. 將體現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)主題精神的環(huán)境建設(shè)精細(xì)化，形成人與環(huán)境的審美互動，從而實現(xiàn)環(huán)境育人的目標(biāo)。如，我們把“理解教育”理念的實踐與新課改要求下的教改活動結(jié)合起來，形成了“求真求實思學(xué)思新，合作和諧育人育心”，“蓄德修能日新，好學(xué)善思致遠(yuǎn)”的思想，并將其制作成牌匾懸掛于校園的顯著位置，利用學(xué)校集會、主題班會的時間向師生解讀、宣傳，師生在耳濡目染中逐漸形成了一種團結(jié)、和諧、奮進的精神風(fēng)貌。

2. 我校充分發(fā)揚民主精神，與時俱進地修訂、完善各項規(guī)章制度，既規(guī)范了師生行為，又保證了學(xué)校各項工作的順利開展。

3. 按照“高品位，重實用”的原則，我校在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，力求打造一種風(fēng)格獨特的學(xué)校物質(zhì)文化，美化、綠化、亮化、凈化學(xué)校景觀，以達(dá)到怡情勵志的目的。

二、教風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)建設(shè)是以促進教師專業(yè)化發(fā)展為核心的學(xué)校文化建設(shè)。多年來，我校始終堅持以陶行知先生的崇高師德和無私奉獻(xiàn)精神為引領(lǐng)，著力營造公平競爭、積極向上的文化氛圍，培養(yǎng)教師的責(zé)任感，提升教師的精神境界。

新課改要求教育必須形成以合作為特征的師生發(fā)展共同體。因此，學(xué)會合作既是學(xué)生必須學(xué)會的學(xué)習(xí)方式，又是教師未來專業(yè)發(fā)展的必由之路。筆者所在學(xué)校近年來在領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長之間、學(xué)校與外部聯(lián)系之間做了許多有益的嘗試，形成了具有本校特色的教師文化：一是要求教師“育人育心”，創(chuàng)造師生之間的和諧關(guān)系，以情傳情、動情、共情、悟情，使教師真正走進學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到育德、育人的目標(biāo)；二是以師徒結(jié)對為基本模式，促成校級初級骨干教師與青年教師的合作。這一合作過程，既是專業(yè)引領(lǐng)的過程，也是同伴互助的過程；三是以“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評優(yōu)活動為核心，促成多角度合作，讓教師在不同層面、不同維度的碰撞中相互學(xué)習(xí)、相互影響、相互促進，在研究中合作，在合作中發(fā)展。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生是學(xué)校文化建設(shè)的主體，加強學(xué)校文化建設(shè)，必須從學(xué)生的文化建設(shè)入手，通過課堂教學(xué)活動、豐富多彩的系列教育活動，弘揚人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如我校開展了以“求思文化”引領(lǐng)學(xué)生“好學(xué)善思”的學(xué)風(fēng)建設(shè)。其中“求思文化”的底蘊是“求真求實，思學(xué)思新”，“求真求實”即講求科學(xué)與務(wù)實，“思學(xué)思新”是對“求真求實”這一傳統(tǒng)學(xué)校文化品格的提升和豐富，強調(diào)以積極主動的思維方式進行學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。教師要在教學(xué)方式、方法和其他工作方面追求這種境界，學(xué)生也要在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中追求這種境界。為使教師貫徹“好學(xué)善思”的要求，筆者所在學(xué)校將教師在課堂教學(xué)中是否根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要不斷探索、調(diào)整、創(chuàng)新，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是否積極主動地思考、探究作為課堂教學(xué)成功與否的評價標(biāo)準(zhǔn)。

以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主的學(xué)校文化建設(shè)，作為學(xué)校的軟件建設(shè)，對師生的健康成長、學(xué)校的長足發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，只有充分發(fā)揮學(xué)校文化的凝聚力，才能形成和諧健康的教育氛圍。

?笙 編輯：沈麗瓊