小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中須注意的幾個(gè)問(wèn)題

〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)教學(xué)；注意問(wèn)題；英語(yǔ)思維；生活化；

漢注音現(xiàn)象

〔中圖分類號(hào)〕 G623.31〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）05（A）—0089—01

隨著英語(yǔ)不斷地走進(jìn)小學(xué)課堂，如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。筆者在近年來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有下列幾個(gè)問(wèn)題值得注意。

一、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)思維

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能利用英語(yǔ)閱讀和交際，這就必須培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力，但有不少學(xué)生的思維模式卻為“英語(yǔ)—漢語(yǔ)—英語(yǔ)”，這樣既不科學(xué)，也會(huì)降低英語(yǔ)閱讀和交際的速度。實(shí)際上，教師在教學(xué)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞時(shí)，幾乎不需要用漢語(yǔ)對(duì)所教單詞作解釋，所需要的應(yīng)該是實(shí)物、圖片、動(dòng)作和表情等。例如教pen一詞時(shí)，教師可以先舉起鋼筆說(shuō)“This is a pen”，并重復(fù)兩三次，重復(fù)時(shí)故意把pen一詞重讀；然后，拿起學(xué)生的鋼筆說(shuō)：“Look，this is a pen.”接著，舉起幾個(gè)學(xué)生的鋼筆，重復(fù)前面的句子，這樣學(xué)生就能理解pen就是漢語(yǔ)中的“鋼筆”。名詞教學(xué)如此，動(dòng)詞、介詞、代詞等的教學(xué)也不例外，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材中的詞匯都非常簡(jiǎn)單，并且緊貼生活。

二、教學(xué)生活化，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活

教學(xué)與生活的關(guān)系很密切，我們要注重教學(xué)的生活化，努力將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活情境之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

1.收集生活中的英語(yǔ)素材，讓教學(xué)貼近生活。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，教材中涉及的知識(shí)也大多是我們生活中所遇到的，是經(jīng)常運(yùn)用的知識(shí)，如同學(xué)們最愛(ài)去的公園、動(dòng)物園，最喜歡吃的水果、牛奶、冰淇淋。然而，僅僅靠書(shū)本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)提供足夠的材料。因此，在日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)素材為教學(xué)服務(wù)。如教師可以搜集學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的商品英語(yǔ)，如牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶子上的juice。這樣生活化地教學(xué)英語(yǔ)，能喚起學(xué)生頭腦中的生活體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生們感到英語(yǔ)就在身邊，驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展多樣的活動(dòng)。如“演一演”活動(dòng)：在學(xué)習(xí)職業(yè)名詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生表演各種職業(yè)的動(dòng)作，學(xué)doctor看病，模仿policeman抓小偷，模仿engineer設(shè)計(jì)圖紙。當(dāng)然，生活化的教學(xué)活動(dòng)還有很多，如“畫(huà)一畫(huà)”、“猜一猜”等活動(dòng)，這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，教師要努力把活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和生活意識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.作業(yè)生活化，讓英語(yǔ)融入生活。教師要將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)引向家庭、社會(huì)，將英語(yǔ)的“觸角”伸向生活的各個(gè)方面，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)在生活中豐富，讓英語(yǔ)與生活融為一體。因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師要設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。如讓學(xué)生收集英語(yǔ)名言和諺語(yǔ)、設(shè)計(jì)名片、制作英語(yǔ)書(shū)簽等。這些生活化的作業(yè)學(xué)生特別感興趣，因而會(huì)全身心地投入，想方設(shè)法查資料、設(shè)計(jì)策劃。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力，又使英語(yǔ)與生活真正融為一體。

三、防止學(xué)生書(shū)本中的“漢字注音”現(xiàn)象

不少小學(xué)生在一開(kāi)始的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成了用漢字給英語(yǔ)單詞注音的不良習(xí)慣，這種不良習(xí)慣看似無(wú)關(guān)緊要，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)造成很大的影響。如small注“死貓”、thank you注“三克油”，這些令人啼笑皆非的詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的課本中。根據(jù)漢字來(lái)記憶單詞發(fā)音，久而久之，學(xué)生的發(fā)音就會(huì)不準(zhǔn)確，聽(tīng)力也會(huì)受到影響。同時(shí)，依賴漢字給英語(yǔ)單詞注音，許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂上只要根據(jù)用漢字給單詞注的音回答教師的提問(wèn)就可以了，長(zhǎng)期下去，他們會(huì)養(yǎng)成在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)依賴課本、依賴漢字的心理。為了防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記憶單詞的正確發(fā)音。同時(shí)，教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。如“看黑板用eye，認(rèn)真聽(tīng)講用ear，思考用head，講英語(yǔ)用mouth，拍皮球用hand，踢足球用foot，舉重用arm，跑步用leg”。

?笙 編輯：王妍瑋