高職專業教師與企業“教工結合”的探索

摘要筆者認為轉變的關鍵在于教師，如何實現專業教師的“教工結合”和外貿企業資深業務員的“工教結合”是解決“課堂進企業”和“工學結合”的關鍵。本文試圖在“教工結合”方面做出有益的探索。

關鍵詞工學結合 難點 教工結合

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

Research on Combination of Teachers and Enterprise and

Professional Teachers in Higher Vocational

ZHOU Gebao

(Jiujiang Vocational Colleges， Jiujiang， Jiangxi 332000)

AbstractThe author thinks that the key points for transformation is teachers， how to realize the professional teachers' \"combination of teachers and enterprise\" and \"work combine with education\" of senior staff in foreign trade enterprises is the key point to solve the\" classroom into enterprise\" and \" work-integrated learning\". This article tries to made beneficial exploration on \"faculty combination\".

Key wordswork-integrated learning; difficulties; combination of teachers and enterprise

2006 年3 月，教育部在《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》中明確指出，職業院校將把推進工學結合、半工半讀作為學校改革發展的基本方向。2006 年11 月，教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中又特別指出，要大力推行工學結合，突出實踐能力培養。毋庸置疑，工學結合已經成為新形勢下加快職業教育發展的根本出路。國際貿易專業作為高職經濟類一個主要專業，也應適應這種趨勢。

目前高職國際貿易專業教學中，理論教學與實踐教學是分開進行的，即先進行理論教學，后進行實踐教學。這種教學內容和教學模式使得學生不能完整理解國際貿易業務的全過程，理論和實踐教學相脫節。因此，高職國貿專業實現傳統教學模式向任務驅動、項目導向、企業課堂、工學交替等新型教學模式的轉變已迫在眉睫。但在現實中，高職國貿專業要想實現“工學交替”“項目導向”等新型教學模式還存在一定的難點。

1 國貿專業教學模式轉變難點分析

1.1 外貿企業積極性不高是關鍵

企業積極性不高的問題是國內職業教育普遍存在的問題。其原因是因為學校以育人為第一目標，追求社會效益，而企業則以贏利為第一目標，追求經濟效益。兩者相矛盾。究其主要原因，是國家和政府沒有相關的優惠政策，企業接收職業院校學生實習無利可圖，有時還會給企業帶來一些困難。所以，很多企業不愿意安排學生頂崗實習或工作。學校為學生安排實習和工作有一定的困難，要安排專業對口的工作更難， 學生工作要取得報酬更是難上加難。

1.2 企業管理層傳統觀念問題

由于我國的高考制度的原因，進入高職院校學習的學生普遍分數不高。因此給一些企業造成一種錯覺，認為高職學生各個方面普遍能力差，不愿接受高職學生在本企業就業或頂崗實習，在當前經濟不景氣，高校學生就業普遍比較難的情況下，這種觀念更加固化。

1.3 外貿行業企業特性

外貿行業對學生能力要求較高，特別是外語能力，而這正是大多數高職國貿專業學生的薄弱之處，這是外貿企業不愿接收高職國貿專業學生頂崗實習的一個重要原因；另外，由于涉及商業機密，外貿企業也不愿學生參與其項目；最后，外貿崗位的特性也決定了外貿企業不可能安排大量專業學生在本企業頂崗實訓。

基于以上原因，筆者認為要想解決難點，順利實現教學模式的轉變，實現專業教師的“教工結合”和外貿企業資深業務員的“工教結合”是解決“課堂進企業”和“工學結合”的關鍵。在實現專業教師的“教工結合”方面，筆者認為應從以下幾方面著手：

2 實現專業教師與企業的“教工結合”是關鍵

2.1 專業教師自身加強素質

要想實現“教工結合”，首先，專業教師要有緊迫感，努力加強自身素養。

我們都知道，外貿業務的前奏：談判，溝通在外貿業務流程中實至關重要的，決定外貿業務能否持續下去。教師和學生要形成這樣的意識，談判，溝通能力遠比執行過程更重要。現在外貿企業很大一部分業務是通過網絡進行的，這就對專業教師素質提出了更高的要求：熟悉掌握商務函電的寫作；除了能運用口語和外商面對面或通過對話進行溝通外，還要求能熟練利用相關軟件（例如：MSN）和外商進行溝通。因此，除了熟悉外貿流程細節外，外貿專業教師要在這方面加強自己的素質。同時，在平常教學中，注意鍛煉學生這方面的素質，例如，提交外貿函電練習的方式應不局限于傳統的形式，可以要求學生通過郵件進行提交；在課堂上，盡量多用英語和學生對話。

2.2 鼓勵專業教師下企業，跟蹤項目

目前來說，國貿專業建立校外實訓基地有一定的困難，校內模擬實習基地的建立是解決學生實習的一條好思路。根據目前國內外貿企業的工作情況， 我們可以建立一個外貿模擬實驗室， 為學生提供仿真的外貿實習環境。實習時， 可以將學生分為多個組， 充當每筆交易中的出口方、進口方、貨運方、銀行、海關、商檢等， 按照實際的外貿公司的各種手續， 針對課本上的知識有計劃地實踐外貿業務的全過程。一筆交易結束， 各組同學還可以輪換， 輪流扮演出口進口海關商檢等角色， 使每個同學都能經歷外貿手續中不同部門的實踐， 全面地掌握所學知識。當然， 這種外貿實習模擬試驗室的建立， 要求專業教師有比較全面的知識。

為了掌握外貿實踐經驗，更好輔導校內實訓，高職國貿專業教師應積極下企業鍛煉。事實求實，教師下企業比學生下企業更容易。教師可以根據自己的人際關系網尋找企業，同時教師具有扎實的理論功底，普遍較高的外語水平，能為企業帶來一定的效益。

當然鍛煉的標準不是看時間的長短，而是具體去追蹤某筆外貿業務，從談判，簽訂合同，到核銷退稅整個外貿流程。這樣能熟悉整個外貿流程并掌握細節知識。隨后，專業教師可以把該筆外貿業務流程用文字表述出來（涉及商業秘密的環節，做出相應的改動），作為學生的校內實訓的素材。這樣能讓學生的校內實訓最大程度上接近實際。

2.3 對專業教師進行培訓

除了鼓勵專業教師下企業鍛煉外。我們還可以把外貿行業資深業務員請進校園，對我們的專業教師進行培訓，培訓的內容也要采取項目驅動的形式，應是一筆業務整個外貿操作流程。這種操作方式切實可行的。外貿行業一般有旺季和淡季之分，我們可以在淡季時把業務員請進校園，這樣既可以增加他們的收入，也能提高我們專業教師的水平。

參考文獻

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