淺談執行能力在中職學校電教室管理中的創新

摘要中職學校中電教室管理實踐當中，不但對電教老師能力素質提出更高要求，也對電教室管理執行人員提出了新的課題，如何創新管理方法和手段，成為中職學校中電教管理面臨的重要課題。

關鍵詞中職 電教室 執行能力

中圖分類號：G48 文獻標識碼：A

Shallow Analysis of Innovation of Executive Capacity

in Audio-visual Classroom Management

PENG Junjie

(Guangzhou Tourism Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510610)

AbstractIn audio-visual classroom management practice of secondary school， not only put forward higher requirement to audiovisual education teachers' ability quality， how to innovate the management method and means， become an important topic for secondary school teaching management.

Key wordssecondary vocational school; audio-visual classroom; execute ability; innovation

0 引言

迄今為止，許多研究者并沒有把創新列為執行能力的一種職能，而只是將其與執行制度創立時社會科技發展水平相聯系，尤其是在中職學校電教室管理當中，執行能力更只是一種制度的“復印”，并不常見有創新出現，更別說利用執行能力的創新來提高中職學校電教質量和效益。近年來，隨著國家對中職教育的高度重視和不斷加大的資金投入，學校電教功能室的數量也在不斷攀升，電教設備的數量也在適時的不斷更新之中。硬件條件改善之后，軟件方面即管理方面如何跟上就成為了一個新的課題。目前中職電教管理大多存在著執行能力不夠創新、管理制度不完善、管理手段落后等通病，直接影響了為學科教學服務的效果，甚至還影響到學校整體的教學水平的提升。在新形式下，面對多方面的競爭與挑戰，我們要擺正自己的心態，理清自己的思路，勇于開拓與進取，努力打造出一個與自身條件相適應的新局面。適當的教學制度執行能力創新速率和教學手段的完美融合，是取得教學成功的關鍵因素。因此，研究電教管理執行力創新職能及其表現，有一定的時代意義。

1 執行能力的基本概念

執行能力通俗地解釋就是“執行并完成任務的能力”。具體地講，執行能力，指的是貫徹管理意圖，完成預定目標的操作能力，是把單位制度、規章轉化成為效益和成果的關鍵手段。執行能力包含完成任務的意愿，完成任務的質量，完成任務的能力，對個人而言執行能力就是辦事能力，對集體而言執行能力就是戰斗力，對單位而言執行能力就是管理能力。

2 執行能力的創新在管理中的重要意義

任何一個方面的管理創新主要是在外部環境不斷改善和自身需求不斷提升的背景下應運而生的一種問題的解決辦法。也有學者講過，不斷變化的需求和不斷更新的技術為執行能力的創新提供了機會與空間。中職教育的最根本目的就是讓學生學有所長，但是面對教學設備的不斷更新換代，管理水平與能力也要相應的提高，為此，管理手段就必須創新，執行能力就必須提高一個檔次。要實現創新的唯一途徑就是要在技術手段和制度管理兩個方面做足工夫，而執行能力的創新則在這兩方面起著不可替代的推動作用。

執行能力的創新歸根到底是一個管理層面的問題，同時也是技術能力的體現問題。要將各種資源配置的效率發揮到最佳，同時降低創新過程中的人力、物力、財力的損耗，就可以將執行能力的創新空間無限擴大，功效也會非常的明顯。執行能力的創新最早開始于一些實驗室和研究機構中進行，都是獨立于具體的單位之外，現在我們將其應用到具體的學校教學功能室的管理當中，這本身就是管理上的一大創新與實踐，再加之現代計算機在管理中的應用，整個創新的過程就是平行式、交互式相關交融，管理組織體系立體開發的過程，從而促進了教育教學管理的成功率，推動了學校整體管理技術創新水平的提高與進步。雖然，目前這類創新還只是在小范圍內開展，并沒有在各大教育機構中全面展開，但是，從實際的創新效果，特別是從提高教學質量和效益兩方面來看，成效還是有一定推廣意義的。

3 中職學校電教室管理中制度執行存在的缺陷和薄弱環節

中職學校中的教育管理職能就是要保證學生能在學校的學習中充分掌握基本技能，為將來走向社會提供必要的基礎支持，同時也與企業特定的崗位需求想接軌。所以，目前許多國家的中職教育理念都有了更新，特別是將電教管理在內的教育管理的思想和方法納入到教育管理理論系統中，為積極培養創新人才提供了強有力的理論支持。雖然，中職教育的管理職能尤其是教育管理的思想和方法還處于探索與改革的階段，但是大多數電教室管理同行都對此有了統一的認識，就是教育管理如果不具有創新職能，僅是對已確定的秩序進行基本的維護，就是阻礙管理改革的最大的障礙，更會妨礙管理執行力的創新。

仔細分析當前中職學校電教室的管理實際情況，根據筆者多年的教育管理工作經驗，認為電教室管理中存在如下幾方面的問題。

3.1 施教中存在的問題

（1）培養目標偏失。電教管理是以電教老師為主導，充分發揮學生自學能力和自我管理能力，合理有序地安排電教室與電教設備的借用、使用、例檢、維護、管理等。這就是說，電教管理培訓目標就是培養學生的職業道德，在適當范圍內以管代教，從管理中自我學習，提高管理與自我管理能力。有些中職院校偏離職業教育的培養目標，忽視對中職生的職業道德和能力培養，弱化就業創業指導，而熱衷于引導學生進一步入校深造，把職業教育引人升學教育的盲區。

（2）正面導向不夠。一些教育者對中職學生教育管理的規律掌握不牢，對學生良好道德行為養成的復雜性缺乏較系統的掌握和學習，使得對教育對象的心理健康和社會責任感的缺失表現出無可奈何甚至熟視無睹。

3.2 教育管理中存在的問題

（1）剛柔相濟的管理法則融合不夠深入。對學生的自我約束潛能認識不深，只是簡單地認為寬容等于放縱，以嚴管代教育，認為單純地嚴格獎懲似乎就是對學生教育管理的最好“法寶”。（2）政策引導力度不大。教育管理工作僅處于對學生教育管理泛泛研究的范圍，教育管理的實際協調、規劃和宣傳功能在運行中缺乏影響力、說明力，學校各部門在學生教育管理上難以形成合力。

3.3 教學制度執行中存在的問題

（1）管理者缺乏責任。心電教中心作為學校重要的教學管理部門之一，校領導都極為重視電教中心的設置，亦十分關心電教中心的日常運作和管理；有少數電教管理員工卻缺乏責任心，存在“浮、散、粗、虛”等多方面問題，忽略管理制度的重要性，只注重工作部署，不注重工作落實，更是拖拖拉拉，無所作為。

（2）決策執行者缺乏全局觀念和大局意識。學校領導及相關負責人往往都能結合學校實際情況決策出妥善電教中心管理方案，但在執行的過程當中，管理者或實際執行者卻“自主地”漸漸降低標準，往后慢慢地“貼合自己實際的工作需要”偏離原定的管理目標，執行力度越來越小，成效不大，甚至造成管理失當的反效果。不能自覺地貫徹學校要求，而是各取所需，對自己有利的就好好執行，不利的就不執行。還有的愛找借口推卸責任，出現問題，多強調客觀原因，唯獨不善于在主觀上查找原因。

4 如何提高管理中執行力的創新

4.1 提高電教師資隊伍的全面素質

4.1.1 強化電教工作人員思想道德素質

中職電教教師要端正自己的職業思想，要有獻身電教事業的精神。首先只要電教教師把全部心血和感情投入到事業上，就可以化解教學上的新難題，也可以發展電化教育的基礎。這就需要精心設計電化教案；全神貫注、細致周到地為學校教育教學服務。其次，中職電教教師要努力提高自身的業務水平，包括理論水平能力和實際操作能力，要堅定心中的目標，要清醒的看到中職電化教育的發展前景是不可估量的，并不是無事可做，而是大用作為。

4.1.2 增強電教教師專業知識素質

一是要加強中職電化教育理論知識的強化學習。要想在電教教師的崗位發揮出色，一是必須要有扎實的理論基礎，不僅要掌握好電教設備的優勢和發展規律，還要及時掌握電教設備發展大環境的更新與變化，最為重要的一點就是要將電教設備發展的新理論與新技術和自身教學管理相結合，這樣才能跟上時代的步伐，才具有實際的意義。

二是要加強自身管理水平的提升。具有一定的技術能力還遠遠不夠，管理水平能否和技術水平有機結合也非常的關鍵，因為管理水平的高低，也直接影響到技術水平的發揮，最終影響到電化教育的整體質量，影響到電化教育的實際教學功效。另外，作為學校的主要領導者應該鼓勵電教老師多參與先進電教技術的學習和操作能力培訓，通過不同層面的學習，可以幫助電教管理員開拓視野，找出自身的差距和努力的方向，最終努力改進，將成果有效的運用到實際的教學當中，不但學以致用，還可以充分提高課程的學習效果。這樣才能最終在促進學校電教管理水平的提高與電教管理規范化、現代化方面發揮卓有成效的作用。

4.1.3 加強與有針對性的提高教師對突發事件和危機事件的應變與處理能力。

電教管理常見問題：（1）課室多媒體網絡電視系統軟、硬件的故障與損壞；（2）校內網、校外網的病毒入侵、服務器損害等突發問題；（3）學校校內外與課室里的監控視頻的故障問題；（4）校院網站信息發布的安全監督；（5）各科室計算機與多功能多媒體設備系統的軟硬件的故障。

4.2 進一步提升電教室管理者的執行能力

中職學校中的電教工作繁而雜，看似簡單，但要真正做到井然有序卻一點也不簡單。要想成為一名優秀的電教室管理者，筆者認為應具備以下幾方面的執行能力以完成電教中心管理工作。

一是要具備參與決策計劃的能力。它要求電教室管理人員能夠進行調查研究，了解市場行情，掌握信息動態，分析、綜合、判斷并抓住事物的實質，為領導制定科學的決策和計劃提供詳盡的信息資料并提出合理建議和有效方案等。二是要具備積極組織協調的能力。中職學校中電教管理系統規模都較小，功能也大同小異，主要是管理者和使用者之間以及使用者之間的關系和矛盾，為此，電教管理者首先應該從如何發揮電教系統最大功效的角度出發，如何將電教系統更好的為所教授課程內容服務，將各種資源合理的搭配并積極協調其中的各種關系，努力將電教工作發揮到最佳狀態。三是要提升自身專業指導能力。由于電教室管理人員水平參差不齊，當中有部分對電化教育的認識還是比較膚淺，導致在實際的教學管理實踐中，無法對學科教師的疑問給出滿意的答復，無法幫助學科教師應用現代教育技術進行課堂設計分析的工作。所以，這就要求我們的電教室管理人員要不斷（下轉第220頁）（上接第177頁）提升自身專業指導能力，協助學科教師順利完成教學任務，提高教學效果。四是要具有勇于創新的意識與能力。電化教育的發展日新月異，技術每天都在不斷的更新當中，每發展一步，應該說也是創新的進程。中職電教管理人員要具有勇于創新的意識與能力，在技術創新的時代背景下，勇于開拓進取，勇于嘗鮮，要積極主動去吸收新理念、新技術、新方法，促進教育理念與先進科技手段之間的銜接。

電教室管理人員不僅僅是學校電教室的負責教師，還包括各班級的電教管理員（學生）；這些學生主要負責日常各班級電教設備使用、簡易的維護等工作。電教管理教師有必要讓學生明白電教制度的重要性，電教設備的使用對正常教學的促進作用。電教中心負責人亦應當對這些學生進行定期培訓，介紹學校相關的管理制度，講解常用電教設備的日常使用和維護方法，教授先進的辦公軟件和多媒體課件制作軟件的操作技巧，使學生掌握足夠的相關知識后配合學科教師教學得以順利開展；電教中心負責人也應當鼓勵學生對電教中心的管理說想法提意見，定期組織學生進行各種計算機軟件的操作比賽或多媒體設備軟硬件維護競賽，提高學生管理和自我管理能力。

中職院校的一切工作都是為了素質育人，素質教育是各部門制定工作計劃的依據，作為學校中最為重要的一個功能組成部分—電教室，工作的重點就是要服從學校的大局安排，一切為教育教學服務，一切為廣大教師與學生服務，只有具有這樣的服務意識才能更好地推動中職學校電化教育事業的發展。

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