高校如何培養創新人才

摘要造就適應知識經濟時代和社會主義建設事業需要的創新人才，已經成為高等學校迫在眉睫的重要任務。培養創新型人才需要以實施素質教育為基礎；以突出辦學特色為標志；以實踐能力和創新精神的結合為關鍵；以教師角色的轉換為手段；以國際化的發展方向為趨勢。

關鍵詞創新 人才 培養

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

How University Cultivate the Innovative Talents

ZENG Min

(Public Management School， South-Central University of Nationalities， Wuhan， Hubei 430074)

AbstractCultivate innovative talents who adapt to the knowledge economy era and the need of socialist construction career has become an important task of institutions of higher learning. Cultivating innovative talents need toimplement quality education as the foundation; to highlight the school characteristics as a symbol; to combine practical ability and creative spirit as the key; to convert the role of teachers as the means; tofollowinternational development direction as the trend.

Key wordsinnovation; talents; cultivating

1 實施素質教育是培養創新人才的基礎

實施素質教育是以提高國民素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。目前大學生中普遍存在著知識結構不寬、綜合素質不高、創新能力不足等問題，而素質教育的核心是培養和造就人才，為了使每個學生都能做到“學有所得”，就要求高校教育能夠讓全體學生得到全面的發展，這就需要建立科學的學科發展機制，加強重點學科建設，充分拓展學生知識背景和綜合素質，從而為學生發展創造性思維能力奠定基礎，為學生進行創造性研究提供條件。同時還要加強校園文化建設，全面提高他們的思想道德素質、科學文化、勞動技能和身體心理素質， 增強學生的社會責任感和使命感，所以說實施素質教育是培養創新型人才的基礎。

2 突出辦學特色是培養創新人才的標志

高校的辦學特色是世界高等教育發展的必然產物。每所高校肩負的人才培養任務，都是根據社會發展對人才的需求自身所處的地域、學科優勢來確定的。有特色才有生命力和競爭力，高校的辦學特色不僅是其生存與發展的生命線，也是其辦學實力、品牌和社會聲譽的綜合體現，更是培養創新型人才的標志。

營造特色、強化特色，是各國高校普遍采取的發展戰略。哈佛大學恪守 “與真理為友”的校訓、耶魯大學倡揚“自由教育”的理念、北京大學秉承“兼容并包”的傳統等，都是極富特色與個性的發展戰略。這些大學之所以能夠出類拔萃，都與其堅持獨特的辦學思路和發展戰略息息相連。特色化與綜合性協調發展是我國“十二五”教育規劃發展綱要的核心戰略。對于高等院校而言，制定特色化的發展戰略，走有中國特色的高等教育發展之路，要求高校應結合實際，從辦學思想、教育理念、校風建設、學科建設等方面入手，重新整合資源，集中力量，重點創建學科特色和科研特色。一所高校的生命在于學科，一個學科的生命在于特色。一所大學率先在自己的優勢學科領域為社會發展做出顯著貢獻，是大學形成辦學特色的重要切入點。此外要突出科學研究在學校工作中的權重，學科梯隊的形成、高層次人才的培養，都離不開科學研究。科學研究是學科建設的重要內容，處于學科建設的中心地位，科研課題的選擇要突出學科特色，或緊跟學科發展前沿，鼓勵跨學科協同攻關，爭取重大項目充分體現科研特色。也只有充分創建學科特色和科研特色，以特制勝，才能把知識創新、科技成果創新和創新型人才的培養結合起來。

3 實踐能力和創新精神的結合是培養創新人才的關鍵

對于創新人才培養來說，科學與人文、課內與課外應當相互結合。長期以來，大學習慣于傳遞現成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法，很少鼓勵學生探究問題，這種教育方式制約了學生的實踐能力和創新精神。因此，高校必須從課堂教學這種最基本的培養活動入手，轉變教學觀念，更新教學內容，改革教學方法。耶魯大學校長理查德·萊文認為牛津、劍橋的導師制是很好的教學方法，在導師制模式下，學生必須自己進行立論、辯論和獨立思考。美國的模式也是互動式的討論會，一群學生自己去立論、辯論、分析某一個觀點的正反兩方面，而不是盲目接受導師的觀點。科學的發展，社會的進步，實際上都是以繼承前人為基礎，又以懷疑甚至是否定前人為突破。溫家寶總理在科技領導小組會上的講話中談到教學改革問題時說：“現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸，教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一”。所以必須培養學生的創造性思維，創造條件提高大學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生思想活躍起來，多一點在實踐中提高的欲望，多一點在創新中發展的精神，比如：通過課堂討論、案例分析、學術沙龍等形式，讓學生參與到創新的環境中來，使學生形成探究創新的心理愿望和性格特征，形成一種以創新精神汲取知識、應用知識的習慣。充分發揮學生的主體作用，讓學生的學習更有問題意識、更有目標導向、更多綜合運用機會，進而提高學生以問題為中心的知識整合能力，以實踐為導向的科技創新能力，以協作為方式的團隊工作能力，以溝通為目標的國際交往能力。逐步使創新人才培養成為一種全員、全方位、全過程的活動。

4 教師角色轉換是培養創新人才的手段

現代創新教育理論強調以學生為中心，認為學生是認知主體，是知識體系的主動建構者，而教師是教學過程的組織者、指導者和幫助者，因此教師角色的轉換是培養創新型人才的手段。教師角色的轉變實際上經歷了“授之以魚，不如授之以漁”再到“授之以漁，不如讓其創漁”的過程。所謂“授之以漁”，就是讓學生親身參與捕魚實踐，從教師那里學習捕魚方法，在“斷源”的情況下，能夠自己張網捕魚，使之源源不斷，這樣，就使學生真正成為學習的主人。而到了“讓其創漁”的階段，學生的學習方法開始向創造性學習轉變，教師的角色轉變為促進者。關鍵在于采用發現式教學模式，發揮學生為主體，教師為主導的作用，使學生在學習過程中，以已有知識為基礎，以自主學習為前提，以合作學習為依托，以探究學習為目標，不拘泥書本，不迷信權威，不墨守成規，敢于超越自我，結合學習的實踐和對未來的設想，獨立思考，大膽探索，樂于實踐，標新立異，積極提出自己的新思想，新觀點，新思路，新設計，新方法。這樣，學生不但學會了打魚，還可以創漁，才能培養出更多的創新型人才。

5 國際化的發展方向是培養創新人才的趨勢

當今國際社會人才競爭激烈，沒有創新能力的民族無法面對未來的沖擊。培養創新型人才就必須具有國際視野和全球意識，具備國際交往的知識結構和跨文化的溝通能力，這樣才能在經濟全球化進程中積極參與國際競爭。正如胡錦濤總書記在中國院士大會上的講話所說，高校創新型人才要“進行開放式培養，堅持對外開放的基本國策，加強同國際科技界多種形式的交流合作，有效利用全球科技資源，積極吸收人類創造的一切文明成果”。因此，國際化的發展方向是培養創新型人才的必然趨勢，這就要求搭建國際化學術交流平臺，了解國際前沿學術信息，吸收多元文化，從而為培養具有開闊視野的創新型人才創造條件、拓寬領域。

參考文獻

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