淺談高校教育模式改革

摘要當前，學術界正在熱議“教育模式”的新舊轉變，對傳統教育模式的弊端和現實我國高校素質教育缺陷進行了深入的剖析，本文就高校教育模式改革展開討論。

關鍵詞高校 教育模式 改革 傳統教育模式

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

On College Education Mode Reform

XU Ling

(Shanghai Normal University， Shanghai 200234)

AbstractAt present， the academia is hot debating the transformation of education mode， in-depth analysesdefect on traditional education model and imperfection in realization of quality education in China universities. This paper discusses college education mode reform， aimed at a view of a modest spur to induce others to come forward with valuable contributions.

Key wordscollege student; education mode; reform; traditional education mode

2010年9月19日，中國教育學會常務副會長談松華在廈門講課時指出：我國目前的這套教育模式比較適應穩定的、發展比較慢的社會，但現今以及今后的社會變化非常快，知識更新很快，學生將來比較難適應時代要求。當前，學術界正在熱議“教育模式”的新舊轉變，對傳統教育模式的弊端和現實我國高校素質教育缺陷進行了深入的剖析，本文就高校教育模式改革，展開討論，旨在起到拋磚引玉的作用。

1 傳統教育模式評析

教育模式即學校培養人才的模式，是指學校適應社會發展需要，在一定歷史時期內形成的能夠充分發揮育人作用的教育理念、教育內容和教育方式方法、人才規格和質量的標準形式，是可以使人們參照去做的標準樣式。

在我國，著名教育學家呂型偉先生著文曾對中國教育史進行過回顧與總結。從20世紀初開始到新中國成立，我國一直采取的是傳統的教學模式，雖然改革開放以后，強調以學生為本，強調重視學生的個性發展，但是從整個教育體制來看，傳統教育仍占主導地位。它其實是一個以知識的傳授為特點的教育模式，通俗的說，就是老師在課堂上把自己所學用講解的方式傳授給學生，是一種舊經驗的循環復制。傳統教學是一種以知識為本位的教學，這種教學在強化知識的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，也就是說，傳統教學只關注知識的接受，學生成了盛裝知識的容器，而不是具體的有個性的人——生命主體。這便是傳統教學的根本缺陷，而這一本質的缺陷恰恰是阻礙素質教育特別是創新素質教育目標順利實現的根本障礙?？陀^的說，傳統教育模式在我國早些時候還是起到了積極的作用，因為相對現在這個時代來講，原來的中國處于經濟、文化還比較落后的年代，那時候的人們思維并不象現在的人這樣活躍，還是需要我們的教師用一種相對比較保守的方式來教導學生，傳播知識。

總結起來，傳統教育模式的缺點和不足有以下幾點：首先，教學方式比較死板，老師講，學生聽這個方式最大的不足就在于忽略了學生的參與意識，同時也抹殺了學生的創造能力。其次，現行的教育模式下，仍以考試分數來評判學生的優劣，雖然現在高校也開始實行一些評判學生優劣的辦法，但考試分數仍然是主要的一個依據，這樣的一種評估模式是不全面的，可以說很多優秀的學生往往得不到正確的評價，這樣也比較容易挫敗學生的進取心。還有，現階段高校培養學生比較忽視人文教育，也就是說沒有重視對學生進行全面的素質教育。

2 新形勢催生現代教育模式

當今時代，人類社會的經濟時代又在發生質的改變，隨著“知識爆炸”、“信息革命”、“數字化”、“網絡化”、“全球化”這些以前聞所未聞的詞的深入人心，高科技已經被廣泛應用到各行各業，知識經濟時代以不可逆轉的勢態登上歷史的舞臺。第三次科技革命到來，產業結構中服務業、高科技產業的比重迅速上升為社會的主導產業，科技、管理和生產等過程日益科技化、智能化、綜合化，對勞動者的知識結構、能力結構提出了全新的要求，從而改變了產業部門的職業結構和人才結構。知識經濟時代的經濟、政治、文化發展呈現出多元化趨勢，人才培養模式也將適應時代發展，高校要適應時代發展，就必須轉變人才培養模式。

傳統教育僅靠學習、重復舊有經驗已很難適應知識經濟社會的發展。在知識經濟時代，高等教育的職能在擴大，除了傳統的“傳道、授業、解惑”傳授知識外，還要通過科學研究生產知識，同時要應用知識，為高新技術發展打下基礎。能否生產知識、物化知識，已成為現代教育和傳統統教育的分水嶺。為了適應新的形勢要求，教育必須實現從傳統教育模式到現代教育模式的轉變。

現代教育模式與傳統教育模式的根本區別就是把以“教師教為中心”的教學模式，轉變為以“學生學為中心”的教學模式。傳統教育是以教師傳授知識為指導思想，采取以“教師教為中心”的教學模式。一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法進行教學，即使教師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育，也是很困難的。那些不能適應這種教學方式的學生，由于處在不利的學習環境中，不可能有效地提高學習效果。

現代教育是以學生主動建構為指導思想，采取以“學生學為中心”的教學模式。教師通過適當的教學設計，使學習者可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具，學習是學生主動參與完成的，真正實現了個別化的教學。如果學習中遇到了問題，可以通過協作學習，通過學生與教師或學生與學生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。

3 教育模式的改革途徑

如何實現教育模式的轉變，具體應該如何去做，這也是一個難題。因為傳統教育模式已經根深蒂固，要想改變它就必須拿出足夠的勇氣。而且，在轉變的過程中我們也許會遇到很多新的問題，也需要我們有耐心去面對和解決。筆者認為，我們目前應該從以下幾個方面去努力：

（1）轉變教育理念。教師要準確理解現代教學理念（精心實驗，探究變化，開發潛能），深切理解教學改革的意義，轉變教學理念，豎立質量意識和服務意識，在學習、生活等方面做學生的導師，關心和愛護學生。同時，加強教學的針對性，在教學中實踐新的教學理念。所謂教育理念就是一個學校對教育總的宗旨。以前我們倡導的是培養品學兼優的社會人才的教育理念，并不是說這樣的理念不好，而是這么多年來，這樣的理念已經仿佛是一種口號。所以，我們改革教育模式之前，要改變我們的教育理念，使我們的教育模式能產生在一個很好的平臺之上。另外，現在高校普遍擴招，由于擴招以后學生素質差距較大，所以素質教育成為一個很重要的課題，這其實也是教育理念的一種改變。現在高校應該除了關注學生能學到什么本領，還應該關注學生是否學會了做人，是否具有良好的品德，是否有堅忍不拔的毅力，是否有吃苦耐勞的決心。

（2）以學生為本是教育模式轉變的關鍵所在。以學生為本，促進大學生主動地、生動活潑地發展，使他們健康成長成才，是全面貫徹黨的教育方針、辦好人民滿意教育的本質要求，是高校一切工作的出發點和落腳點。關心每個大學生，真正做到以學生為本，需要以科學發展觀為指導，提升認識上的自覺性、堅定性，提升行動上的主動性和可持續性。過去，我們的教育是經驗的復制，基本上可以不理會學生的感受，其中的弊病在前面已經談到，那么，新的教育模式必須改變這種情況，這就需要我們把學生放到第一位，尊重學生的主體地位，尊重學生的自主精神，發揮學生的主觀能動性和首創精神。因此，我們要積極倡導和推行以學生為教育主體的討論式教學、問題教學、案例教學，充分發揮學生的學習主動性，以鍛煉他們觀察，分析和解決問題的能力，幫助他們樹立獨立思考，大膽創新；同時，要注意發揮學生的個性，因材施教，鼓勵學生對現有的知識提出疑問，對舊的“權威性結論”提出挑戰，并在發現和創造新知識方面“獨辟蹊徑”；再次，要注意傳授學習方法，培養學生的自學能力?，F代社會，知識更新呈加速趨勢，一個人的知識很快“老化”，終生學習的觀念已為大多數教育界同行所肯定。這就要求學生有很強的自學能力，能不斷地吸收新知識，不斷有所創新。只有以學生為本，才有足夠的空間讓學生去不斷創新，只有不斷創新，社會才可能真正進步。

（3）嘗試新的教學方法。舊的格局要打破，落實到教學上還是應該有新的教學手段。當然，新的手段很多，每個老師的想法都會不一樣，其實很多東西應該大膽去嘗試。比如，現在有人提出“本科生導師制”，筆者認為非常有可取之處，以前的高校只有“研究生導師制”，就是一個導師帶領幾個研究生進行學習。那么，這種方式其實可以運用到我們的本科生教育中。高校實施教學方法的改革，必須注意教學形式與內容要求的開放性、教師角色定位的指導性、教學活動參與的全員性、活動價值體現的過程性、研究活動開展的探究性、學生知識獲得的體驗性以及學生素質提升的綜合性。目前，高校往往實行專職輔導員制度，一個輔導員通常要帶若干個班級，而任課老師幾乎是上完課就離開，很少與學生交流，而輔導員又面臨的學生太多，也無暇顧及。如果實行“本科生導師制”，讓每一個任課老師管理幾個學生的話，至少有以下優點：首先，可以經常與學生交流，可以及時掌握學生的心態、學習和生活；其次，由于一般情況下都是本專業的老師帶自己專業的學生，這樣可以在專業輔導上更加具體。其實，這就是一種化整為零的教育方法，把一個大的班級分成若干小塊，每一塊都有一個指導老師，也就是說每一塊都一個核心力量。

（4）提高教師的素質水平，讓教師做到角色的轉換。教師是人類靈魂的工程師，是孩子學習知識的源泉，教師是辦學的主體，辦好校外教育，培養出德、智、體、美、勞全面發展的新世紀人才，要依靠教師，教師是教育力量中最為活躍的因素，校外教育目標和一切教學活動都要通過教師才能實現和完成。因此，建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的大計。

知識經濟要求培養大批的創新人才，這就對教師提出了更高的要求。教師不僅要精通所教學科的專業知識，而且還要通曉創造教育、素質教育的方法，尤其要具有學術創新和探求新知識的能力，能夠創造出價值較高的科研成果。教師在課堂教學中應發揮組織、引導、控制作用，摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，不但要有創新意識，而且要有接受學生挑戰的勇氣，營造以學生為中心的生動活潑的學習局面，從而激發學生的創造激情。因此教師觀念的更新，學術水平的提高，是教育模式改革的基本保證和重要途徑。

參考文獻

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