剛柔相濟,提升班級凝聚力

摘要班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，要是學生成長的搖籃。實踐證明，良好的班集體能始終激勵著學生不斷進取、主動、健康地成長。筆者結合學習和教學工作實踐，認為加強班級管理，提升班級凝聚力是關鍵。

關鍵詞班集體 班級管理 凝聚力

中圖分類號：G455文獻標識碼：A

Alternate Kindness With Severity， Improve Classroom Cohesion

WU Juan

(Guangdong Meizhou Vocational and Technical Schools， Meizhou， Guangdong 514071)

Abstract It has been found that， good class can always inspires students constantly forging ahead， active and healthy growth. The author combine with learning and teaching practice， hold the point that strengthening class management is the key point of enhancing class cohesion.

Key wordsclass; class management; cohesion

班級管理主要是通過班級的人性化、科學化管理使由許多個體組成的松散性的群體過渡到成為具有向心性、紀律性和共同目標的、有很強凝聚力的班集體。而班集體凝聚力的培養是順利實施集體教育和開展教學工作的重要環節。培養和提升班集體凝聚力關鍵要結合實際，講究技巧。

1 設定班級管理目標

一個優秀的班集體應該有一個集體的奮斗目標，班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，而恰當的共同目標，能產生良好的班風，形成班級的凝聚力。班級是學生進行交往和個體成長的環境。在集體的教育目標中既要有長期性的，又要有中期性的和短期性的。在逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。中專學生在校學習期間正是他們的身心向成熟發展的過渡性的關鍵階段，而且不同年級的中專生有著不同的階段特征。因此班級管理的目標應該具有層次性。比如，2006電子商務專業班，設定本班的一年級上半年以“養成性習慣培養”為管理目標，下半年以“形成專業意識，打好專業基礎”為管理目標；二年級以“培養專業能力，提高綜合素質’’為目標；三年級上半年‘‘樹立職業道德，具備職業素質”為目標。圍繞不同時期的目標，在日常班級管理和活動中，充分調動學生的主動性和發揮集體中每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，使學生在實現目標的過程中感受到集體的快樂和溫暖，從而產生集體榮譽感，進一步形成具有向心性、紀律性和共同目標的、有很強凝聚力的優秀班集體。

2 制定班規，組建一支有力的班團干部隊伍，建設規范自律的班級

在接任一個新班級時，首先盡快熟悉學生，了解學生的特性，結合實際情況，制定行之有效的班規。俗話說：“不以規矩，難成方圓。”要使班級具有“團結、好學”精神，積極向上的風貌。用制度來規范學生言行，是激勵鞭策學生進步，實現班級和諧發展，提高班級凝聚力的保證。在多年的班主任工作實踐中，筆者成功地建立了“班主任—班委—值日負責人”的班級管理模式，讓每個學生都在集體中有適當的位置，讓每個學生都參與班級管理。一是組成以班長、副班長、學習委員、生活委員、體育委員、宣傳委員、紀律委員、團支部書記的班團干部隊伍。在班主任的指導下全面協調、負責班級的各項事務；二是設立“值日負責人”制度，為了讓每個學生都能體驗管理班級的“酸甜苦辣”，感受班級管理的重大責任，我在班級實行“值日負責人”的制度，按學生座位順序輪流當值日負責人，管理并記錄班級從早操、上課到晚自習一天的全方位情況，并認真填寫值日日志，每天下晚自習前宣讀值日情況，談自己值日的感受。通過這方式可以增強學生的責任感和主人翁意識，使學生逐步由他律發展為自律；不僅提高了班級的管理效率，也培養了學生的自主管理能力。

3 提升精神文化，創建團結奮進的班級氛圍

為了體現班級的精神和靈魂，利用軍訓時間在全班征集班級口號和班訓，經過篩選與投票選出并制定班級口號為“團結奮進，爭優創先”；班訓為“求真、求實、求信、求能”。

借助班會時間，開展形式多樣的主題班會。有部分同學迷戀上網，上課不認真，學習的勁頭不足，我們進行了“上網的利與弊”、“學生使用手機的利弊”等辯論活動，使學生認識到合理安排時間的重要性及如何把握上網的度，科學利用現代工具為學習服務的意義；通過“我能為班級做些啥”、“如何學好專業技能”等主題班會讓學生意識到學習的重要性及維護班集體榮譽的意義；在圣誕節前夕我們組織了晚會，通過多種活動形式讓所有的學生都有活動可參加，有任務完成，既培養了學生的組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，又可培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質；通過創辦有專業特色的班刊，形成專業意識、培養專業能力，樹立學生職業道德。

4 情商培養，營造健康關愛的班級環境

學生的健康成長已經日益成為學校、家長和社會關注的焦點。由于中職生大部分是住校生，素質參差不齊，加上學習基礎普遍較差，而學習內容與實踐活動的增多，他們在學習過程中產生的心理壓力和心理障礙往往被我們所忽視。而這些消極的心理因素恰恰是阻礙學生健康成長的隱患。作為班主任，我們有責任、有義務擔負起學生成長過程中的“心理醫生”這個任務。對每一個學生真誠相待，細心觀察其細微的變化，及時疏導。

增強班級凝聚力，僅有制度或活動是遠遠不夠的，還需要在管理中講求技巧。由于我們的學生來自全省各地，大部分學生需要在學校住宿，遠離了父母的親情關愛，生病了沒有父母直接的安慰及呵護，有煩惱不知如何傾訴；有矛盾得不到父母及時的疏導，往往會產生無端的寂寞、煩惱。雖然同學間的交流能解決一些問題，但也有很多問題是同學之間不能解決的，這就需要老師和家長的幫助，特別是班主任的關愛與疏導。

在新生入學后，充分利用傳統節日，開展活動，讓學生感受集體的愛與溫暖，使同學之間更親近、更融洽。如中秋節、臘八節，我會組織學生玩些游戲；讓同學們介紹各地過節的風俗；免費提供手機讓學生打電話祝賀父母節日快樂；并提前買好節日食品，在晚自習時間與同學們分享快樂，感受家的溫馨，讓學生的身心充滿陽光！從而增強班級的凝聚力。

增強班級凝聚力，還離不開班主任的“勤”與“細”。“勤”即勤下班（教室）、勤到宿舍、勤與學生溝通。勤下班可及時了解學生的學習狀況、紀律表現、教室衛生情況等，利于發現問題并有效解決；勤到宿舍可了解學生的生活情況及同學間相處情況，及時進行協助解決同學間的矛盾，以排解學生的煩憂，利于安心學習；勤與學生交流溝通，才能了解學生的學習思想動態，進行有針對性的引導和教育，此外，在班級設有群言交流日志簿，以便學生之間、師生之間進一步的溝通，通過多種溝通方式，使班級的凝聚力得到加強。“細”即細心觀察學生，不忽視細節。對學生的了解教育不僅要在明顯問題上及時掌握，還要針對不同個性的學生，在細微之處給予關心和呵護，如剛入學的新生，很多是第一次住宿，難免思家情緒較濃，作為班主任不僅要關心她（他）的吃、住問題，而且要教他們如何適應新環境下的學習、生活方面的必要技能、技巧；學生生病，要及時給予關心和幫助；對于家庭離異的學生，要了解其心理需求，給予愛心，呵護其健康成長；溝通中還要講求與學生談話或談心的技巧、方式方法。特別是自卑心強的學生，為了維護學生的自尊，多采用包容的心去教育與引導他們，使他們感受到集體與老師的愛和期待，在學生自信心不斷增強的同時，班級更充滿活力、朝氣。

參考文獻

[1]吳延芬.班級人本管理的策略與藝術.教師新概念，2010.11(31).

[2]王棟生.學會和學生談話.教師博覽，2010(6).