淺談高職院校校園文化建設與德育工作的滲透關系

摘要高等職業院校校園文化建設和德育工作統一于學校的人才培養全過程中，相互影響，相互促進，其中德育工作依靠校園文化建設做主要載體，充分利用校園文化建設的德育功能；德育工作同時又扮演著校園文化建設的靈魂角色，主導著校園文化發展的方向?？梢砸劳行@文化建設與德育工作之間的滲透共融，來促進人才的成長成熟。

關鍵詞高職院校 校園文化 德育

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

Penetration Relations of the Construction of Campus Culture and

the Moral Education Work in Higher Vocational School

GAO Xijiu

(Shanghai University Bashi Automobile College， Shanghai 201314)

AbstractHigher vocational college's campus culture construction and moral education is unified in colleges' talent training process， they inflect each other and promote each other， among them， moral education work depends on the construction of campus culture as its main carrier， meanwhile， moral education plays an role of constructor of campus， it leads the direction of campus culture development， we can rely on the penetration and communion between campus culture construction and moral education work to promote talent training work.

Key wordshigher vocational colleges; campus culture; moral education

1 高職院校、校園文化與德育的內涵

1.1 高職院校的內涵

高職院校的全稱是高等職業院校，和初中生可以填考的職高截然不同，是國家賦予合法招生指標，開設多為社會需要的緊俏專業，側重于職業技能培養學習的普通高校，高職生根據個人能力和意愿可以續本。高職院校更注重學生的實踐能力和專門技能的教育訓練，專注于培養社會需要的各類基礎性人才。

1.2 校園文化的內涵

校園文化賴以形成的環境來自校園。校園文化有廣義和狹義之分：廣義的高校校園文化是指包括教師、學生、后勤人員、行政人員等在學校內部環境從事各種行為的人之間所秉承的共同點，這些共同點或者是一直以來傳承至今或者是新近形成的對所在校園的價值觀，以及共同的價值觀反映在實物和認知層面上而具體表現出來的文化形態。狹義的高校校園文化，主要由三部分組成，它們分別是：（1）校園物質文化，屬校園文化的物質形態可直觀表現的層面，包括校容校貌、校園里的各類典型建筑物、學校的校標、獨特的校旗、與眾不同的校徽等，是一個學校整體校園文化不可或缺的非常重要的組成部分；（2）校園精神文化，主要指的是世界觀、人生觀、價值觀、群體觀、成才觀、治學觀、道德觀等觀點內容，并且校園精神文化的健康與否要看這些觀點是否被校園里在意識方面起主導作用的群體所共同遵循，并把其深刻化為校園的校訓、校風、學風等，可以說校園精神文化是健康正向的高校校園文化的核心層次，對學生的健康成長起著極關鍵的作用。（3）校園制度文化，主要是指校園內的各種規章制度，比如教務方面的教學管理制度、后勤方面的宿舍管理考勤制度、學工方面的幫困助困制度、勤工儉學制度、獎勵制度、學生組織的社團活動制度，以及校園內獨特的禮儀文化等。 校園制度文化是介于其他兩種文化之間的一種文化層面。①

1.3 德育的內涵

一般來說，德育是一種形成受教育者一定品德的活動，德育需要教者和受教者雙方一起肯定并傳承一種被社會習俗或者禮教所肯定的社會意識和社會規范，從而潛移默化地內化為受教育者內在的優良素養。具體說來，德育具有階級性和時代特點，是教育者根據受教育者品德形成發展的規律，同時融合特定社會或階級的需求而施教傳道的過程。所以可以簡單來說，德育就是一種培養人的品德素養的活動。目前，德育的基本格局依然是“政治教育、思想教育和道德教育”三大板塊。②

2 校園文化的形成途徑以及對德育工作的促進作用

2.1 領導者教育思想的科學性和實踐性確保著校園文化和德育建設朝著健康的方向發展

學校領導者獨具匠心的教育理念，有力引領著積極、健康、高雅的校園文化的形成。著名教育家蘇霍姆林斯基高度肯定過環境和教育者的作用。他認為學生周圍的世界是一個寶庫，并且是一個取之不盡、用之不竭的寶庫，這個寶庫的寶藏包括對學生成長起到熏陶作用的教育環境和教育環境的設計師——教師，可以說是學生思想的源泉。所以校園文化廣闊的內涵決定了它必然具有豐富的外延，并可以體現在許多細節之處。如在學生流量密集且醒目處書寫學校的校訓；高職院校在教學樓、實訓基地掛貼學院的辦學宗旨、辦學理念；在人流密集的地方設置宣傳欄及時更新學院信息等?？傊?，學校的教育領導者通過積極整改學院的文體設施，不斷加固學校的物質文化和精神文化力量，可達到德育工作關鍵性的促進作用。③

2.2 督促團、學干部營造榜樣形象，形成各方正向評價，完善德育工作

高職院校一般是三年制，大三階段一般會根據學校安排到與專業相關的企事業單位實習。所以學院必須通過定期召開團、學代會更新團、學各層級干部，及時補充新鮮力量，在學工口團委的直接教育約束下，督促其關注自身發展的同時，利用不同的時間契機開展相應活動，既拓展了德育的途徑，豐富了同學們的文娛生活，又在師生群體中營造良好形象，樹立榜樣口碑，從而形成良性的校園文化，配合學院德育工作的完成。

2.3 利用社團組織創建學生多元化課余生活，豐富德育途徑

校園文化的核心在于培養學生的高尚品格、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并陶冶其道德情操、提升其精神境界，同時這也是一項重要的德育途徑。高職院校的社團組織可以承擔一部分這樣的德育任務。因為高職院校的社團活動內容豐富并角度多樣，既多樣化了學生的學習生活，又有助于創造有活力的、多姿多彩的、積極向上的校園文化氛圍，更對德育的實施起到了正向的帶動作用，豐富了學院德育的途徑。

2.4 班級作為校園文化發展的一支重要力量，可以成為學院德育建設的有力臂膀

班級作為學校的一個重要元素，對形成良好的校園文化和積極正向德育的實施來說都是非常重要的基層組織力量。對于一個健康積極的班集體來說，內部班委會、團支部等干部組合的優秀與否具有是否能發揮積極引導作用，抵制消極風氣影響的決定作用。

總之，校園文化建設與學校德育工作之間既統一，又互補，它們之間有著深刻的辯證滲透關系。統一之處在于它們的育人目標；互補之處在于良好的德育工作能促進校園文化建設正向發展，健康、活潑的校園文化氛圍又為德育目標實現提供了重要路徑，兩者之間起著互為因果的催動作用。

3 高職院校校園文化建設與德育工作策略

3.1 關注學生對于校園文化建設和德育工作的主體角色地位

校園文化是社會文化中的亞文化，它以學生為主體，以塑造校園健康昂揚的精神面貌為主要目標，具有充滿時代氣息的人文氛圍。盡管教育者在文化建設和德育工作中起著絕對的主導作用，但是必須通過發揮學生的主觀能動性把所學的知識學以致用、融會貫通才能產生德育實效，所以學生在校園文化建設和德育工作中扮演的主體作用不容忽視。

3.2 堅持以文化教育和文化活動為載體，使受教者在實踐中體驗并內化

學生接受教育的過程是心靈層面與智慧層面融合碰撞后產生的火花，并根據個人的行為意識對這些火花進行了再創造。學生各種意識也是在活動實踐中形成并最后真正內化為精神世界的營養。因此校園文化和德育工作必須根植于社會文化的土壤中，要適應社會政治、文化發展的大趨勢，通過合理優化環境，有效整合資源，開展學生喜聞樂見，能夠吸引他們參加的各類文化活動和德育課程而潛移默化達到實踐育人的目的。

3.3 以校風建設為核心，提升校園精神文化層次

作為校園主體精神文化和校園文化的核心內容，可以說校風是一種深層次的觀念文化。一個學校里最重要的校風包括學風、考風和教風，這三者之間有天然的聯系。良好的學風必然促進教風的優化和考風的嚴肅；優秀的教風有助于學風和考風的形成；秩序井然的考風則是良好教風和學風的正向反饋。這三者又共同體現了一個學校的整體精神面貌和德育現狀。所以全院全體師生員工必須認同并貫徹“三風”所體現的文化觀念、價值觀念、生活信念，以優良的“三風”建設彰顯學校的精神面貌。

3.4 建設優良互動的師生關系，促進文化建設和德育工作開展

校園文化以直接和間接的方式，陶冶著學生的情操。它作為一種德育體現，影響提升著受教者的道德水準和精神境界的層次，其效能不能小視，同時它也不是單純依靠某一方面的力量達到引導作用?？梢哉f整個學校的師生共同擔負著起始創建、過程維持、及時更新和有效傳遞校園文化的重任。校園里的老師用親切易處的人格魅力促成和學生之間優良互動關系，不僅有助于形成融洽的師生關系，還有助于形成共同肯定的價值標準、對某種特定物的高尚信念和基本一致的行為規范，從而確保校園文化建設在德育教育中的質性作用并堅持正向的發展指向。④

4 高職院校校園文化建設與德育工作的辯證滲透關系

高職院校德育工作以校園文化建設為重要載體，校園文化建設以輔助德育工作的思路而展開。首先依靠校園建設之外顯的物質文化創造干凈、優美的校園環境使學生身心愉悅、斗志勃發，充滿活力，從而達到校園文化環境育人的目的；其次通過師生之間文化的溝通交流和活動的開展參與達到校園文化精神育人的目的；然后通過良好的風氣建設營造一種崇尚美德、磨礪志氣、求真務實、善良誠實的文化氛圍，從而營造一種在氛圍中陶冶學生情操，達到校園文化制度育人的目標。⑤

上述可見，高職院校校園文化建設和德育工作內容和目標相近且時有滲透共通之處，雖然表面上它們是兩種文化形式，但從本質上看，是相互統一的。高校學生容易接受新鮮事物，具有及時迅捷的信息傳播手段，并能快速地掌握各類前沿文化，可以說高校是知識分子的聚集地。高校的師生通過文化傳承的方式把先進的知識體系和主流性的價值體系等一屆一屆往下傳承，從而自然使這種特定環境中的人有著共同認同的思考模式和處世規范標準以及評價體系，同時持這種思考模式和處世規范的群體相互之間具有很強的認同感和凝聚力，從而達到調和人與人之間的關系，促進全體成員形成一致的道德評價體系、價值標準以及良好的行為習慣和集體歸屬感、榮譽感的作用。因而可以說，院校的校園文化建設與德育工作交相呼應的同時也深深打上了時代價值體系的烙印，兩者之間形成了自然的互補滲透關系。

注釋

①冀學鋒.當代高校德育研究[M].氣象出版社，2001.

②胡厚福.德育學原理[M].北京師范大學出版社，2000.

③傅進軍.大學校園文化[M].上海交通大學出版社， 2001.

④李建明.淺論校園文化在學校德育中的隱性影響[J].改革與開放，2009.

⑤肖淑梅.校園文化與職業教育領域的德育問題研究與實踐[J].科技咨詢，2006.