能力為本的技術工作實踐教學體系的構建

摘要優集學院以應用型人才培養為目標的技術工作實踐教學體系的構建，介紹技術工作實踐各個環節的內容及側重點，確保學生的工程實踐能力的提高，為學生成為卓越工程師打下基礎。

關鍵詞技術工作實踐 工程實踐能力 卓越工程師

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Action Ability For the Technical Work-based Teaching System's Construction

ZHANG Kanleng， LIU Defang

(UG College， Yancheng Institute of Technology， Yancheng， Jiangsu 224051)

AbstractApply the optimal set of Talents of the technical work for the target practice of teaching system in UG College， introduced technical content of all aspects of practice and focus， to ensure that students of engineering practice ability， to lay the foundation for students to become excellent engineers

Key wordstechnology practice; engineering practice ability; excellent engineers

高等教育的根本任務，是培養和造就大批具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。實踐能力是工科大學生必備的、最重要的基本能力。應用型本科教育的人才培養必須面向工程實際，這是我國經濟發展的迫切需要，也是工業發達國家高等工程教育和工業發展的經驗，而這恰恰是我國應用型本科教育的主要欠缺，它突出反映在沒有足夠的工程實踐訓練，學生工程意識較差，達不到企業的用人需求，因此造成難以找到工作的局面。

鹽城工學院優集學院是面向制造業培養工程技術應用型人才的二級學院，主要培養能熟練掌握和運用NX軟件，具備完成數字化三維產品設計、分析、制造等技術工作能力的應用型本科人才。面對我國應用型本科教育過分側重理論知識教學、輕視實踐技能訓練，過于注重專業知識的傳授、輕視綜合素質與能力的培養等問題，優集學院致力于應用型本科人才培養模式改革的探索與實踐。在廣泛調研國內外工程技術人才培養狀況的基礎上，以社會和企業對本專業學生的用人需求為依據，形成了以社會需求為導向，以素質教育為基礎，以能力培養為主線，靈活適應（產學研合作）為特征的人才培養模式；構建起以具有“知識傳授和技能訓練并重，強化能力綜合實訓”內在屬性的能力培養模塊為系統要素，以“知行合一，能力為本”為指導，以專業基本能力、專業拓展能力、就業適應能力為系統結構的能力培養體系。

技術工作實踐作為一個獨立的NX應用于工程實踐的教學環節，建立了一個由淺入深、由易到難的教學體系，給予學生充分的能力訓練時間，使學生在實踐中學習，以“知識、能力、工程素養、工程能力”的四元結構要求來不斷地強化學生運用NX軟件進行三維數字化設計的能力，同時加強技術工作實踐指導老師的實踐創新能力和工程素養的提高，以更好地指導學生的工程實踐，使得學生具備成為一個卓越工程師的基本條件。

1 技術工作實踐教學體系的構建

1.1 技術工作實踐的前期準備

技術工作實踐主要是培養學生應用NX進行產品三維數字化設計的能力，學生首先要認識機械產品及設備。因此在技術工作實踐前安排了認識實習。認識實習是安排學生到相應的企業參觀學習，使同學們初步了解產品全生命周期的過程，從設計到制造的整個工藝路線；掌握制造過程中不同的生產階段從毛坯到半成品，從半成品到零件，最終到部件整機的裝配流水線這一整體過程；了解不同的機床和加工設備的用途；了解產品的加工、檢驗、入庫的方法及規范，為將來的后續課程學習打下一個實踐基礎。

1.2 技術工作實踐1

技術工作實踐1為機械結構拆裝、測量、測繪綜合實踐，以C6136的主軸箱、進給箱、溜板箱、多級減速器等為工程對象，以機械零部件的結構分析為主線，在教學環節上，從認知規律和工程實踐的需要出發，先后安排機械結構拆裝、尺寸與精度測量、產品零件圖草繪、產品建模、裝配和二維工程圖導出等環節的綜合訓練。

實踐選擇的典型機械產品結構包括了傳統零部件（直齒輪、斜齒輪、錐齒輪、蝸桿等），支撐件（包括了軸、軸承），箱體及密封等，是強化學生對常用機構、機械傳動裝置和機械零件的認識、了解、掌握和實際運用的能力，訓練學生基本的機械識圖、機械測繪、機械拆裝和機械調試技能，并培養學生通過自己的測繪運用NX進行零部件的三維數字化設計、裝配及導出二維工程圖的能力。

通過機械結構拆裝、測量、測繪、裝配等綜合實踐，學生對齒輪結構、加工過程、安裝形式都已經熟悉；對軸的結構、加工過程、選材、熱處理；對箱體結構、鑄造（焊接）過程都有了感性認識；對軸承型號、密封形式、聯接件選擇與安裝有了經驗。為其下游的實踐環節如技術工作實踐2、設計綜合實習、制造類綜合實踐、畢業設計等打下了堅實的基礎。（下轉第137頁）（上接第116頁）

1.3 技術工作實踐2

技術工作實踐2是一個NX應用的綜合訓練，以產品或部件為實踐對象，強調設計意識在產品設計中的應用，融合NX/WAVE技術到技術工作實踐中，要求學生能夠運用NX使用系統工程的方法進行設計，并在設計過程中培養設計的規范性同時強化訓練識圖能力、NX應用能力、圖紙規范能力，要求最終學生提供的物化成果能夠達到指導實際生產的水平。

在技術工作實踐2中充分考慮對學生“知識、能力、工程意識、工程素養”的四元結構培養，以典型案例教學法教授學生應掌握的知識點，包括識圖，建模，裝配及導出工程圖，特別是引入了系統工程的設計理念，培養學生在清晰了解產品或部件的前期下，采用模塊化設計技術，將一個產品分解為總體控制結構和若干具有關聯性的子系統，每個子系統都來自于控制結構，在保持與控制結構相關聯的條件下，可以相對獨立地展開設計工作，同時滿足產品總體設計的要求。

同時強調規范性，模擬工程設計的氛圍，學生的實踐作業要求完全符合實際生產需要才算完成方可提交，否則必須在老師的指導下認真修改直到合格為止，促使學生逐步養成良好的工程意識和工程習慣，鍛煉學生參加工程實踐的能力，培養學生的團隊合作精神。

1.4 技術工作實踐3

技術工作實踐3的內容主要為企業的實際項目，實踐的題目直接來源于企業，項目完成后，請企業來評定驗收，如不符合要求的必須限期整改并在要求的時間內交付;實踐期間請企業的資深工程技術人員來學校講授答疑；學生到企業實習或短期工作，把課堂上學到的理論知識運用到工程實際中去，既提高了工程實踐能力，又得到了職業體驗，為將來的擇業打下了基礎。

2 技術工作實踐教學質量的保證

培養學生的實踐創新能力需要教師具有先進的教育教學理念和多層次的綜合能力，包括知識結構的綜合、教學手段的綜合、理論教學與實踐教學的綜合、教學與科研的綜合。師資隊伍在實施實踐創新能力培養的過程中負有重要使命，是許多具體計劃的設計者和執行者，其質量如何會直接影響到學生實踐創新能力培養的目標和任務落實程度。

優集學院指導學生技術工作實踐教學的老師均具備有企業實際工作經驗的背景，其中三位老師直接來自于企業，還有兩位老師經常被派往企業進行較長時間的工程實踐鍛煉，這些指導老師直接參與企業的工程項目，并獲得了相應企業的一致肯定。因此，有具有較強工程實踐能力的老師的悉心指導，就保證了我們的技術工作實踐按照我們預期的目標完成，并達到了預期的效果。

3 所取得的效果

通過技術工作實踐的由淺入深的不斷強化訓練，學生在應用NX軟件進行產品數字化設計、裝配及工程圖導出等方面的能力得到了很好的鍛煉，并且養成了很好的遵守標準和規范的習慣，具有良好的工程意識，具有了一定的工程能力和工程素養，基本達到了一個工程師的要求，這在我們的畢業生得到用人單位的肯定和贊揚的反饋信息上就可見一斑。

參考文獻

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