對高職學生實施激勵教育的探討

摘要本文通過對高職學生的群體特點、學習情況等現狀進行分析，提出在培養高職學生的過程當中采取激勵教育的方法，有助于學生提高自身的能力以及形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而發揮自身最大潛能。

關鍵詞高職學生 教育方法 激勵教育

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

Implement Incentive Education Method in Vocational School

YIN Xiuyun

(Jiamusi Professional College， Jiamusi， Heilongjiang 154004)

AbstractThis paper via the analysis of characteristics of higher vocational students' group and their study situation to raises useing incentive education method that in training of higher vocational colleg students process， it is helpful to the students to improve their ability and form the correct out look of world， outlook of lifeandvalues， so that they can ultimately play their roles.

Key wordshigh vocational students; education method; incentive education

1 高職學生的教育現狀

高等教育職業院校的學生，是大學生群體的重要組成部分。高等職業教育和傳統普通高等教育不同，教育的目的非常明確，即培養具有一定理論知識但偏重實踐操作能力，面向第一線職業崗位的實用型、技術型和技能型的專門人才。教育的首要問題是必須正確認識教育對象，只有準確認識教育對象，采用合適的教育方法，教育工作才能有的放矢，事半功倍。在高職學生學習和成長的過程當中，素質的培養需要很多具體的行之有效的方法，諸如加強思想品德教育，開展多種豐富的課外文體活動等等，其中最關鍵最核心的是能夠調動學生的積極性和主動性，使學生發揮自身的潛能。在具體的素質教育方法當中，首推激勵教育。

2 激勵教育初探

2.1 激勵教育的理論依據

激勵教育以主體論、矛盾論為哲學依據；以心理發展動力理論為心理學依據；以系統論為方法論依據。激勵是持續激發人的動機的心理過程。在實施激勵教育過程中，教師必須把學生作為一個能動發展中的主體來看待，必須尊重他們的主體性和能動性；必須抓住教育過程中教師和學生這對主要矛盾；必須通過各種外部誘因來滿足學生的興趣、情感等的需求，還必須通過構建激勵機制，以整體綜合教育影響施加于學生主體，從而全面提高教育效益，促進學生的生動學習和主動發展。

2.2 激勵教育的含義

激勵教育，就是教育工作者激發學生的動機，調動其積極性和創造性，使其朝著所期望的目標努力前進的過程。教育心理學關于教師期望的研究認為，教師對學生的期望有力地影響著學生的行為。羅森塔爾和杰克遜1968年在其實驗中發現的皮格馬利甕效應就是一個典型的例子。伯魯菲和古德1970年提出了教師期望實現的一般模型：教師對不同學生的行為和成就抱著不同的期望；由于期望不同，教師對不同學生的態度有不同；教師的態度告訴了學生，教師對他們的期望如何。這影響著學生自我概念，成就動機和抱負水平。可見教師對學生影響的重要性，因此，筆者把激勵教育討論的重點放在教育工作者中的“教師”上。

2.3 激勵教育的內容

激勵教育是激發學生的動機，調動其積極性，使其為實現某一目標而正確行動的教育過程。激勵教育的內容覆蓋的范圍是非常廣泛的，針對高職學生的特點，可以分成：

（1）目標激勵教育。目標激勵首先讓學生為自己確定適合自己的目標，這樣對學生本身才有前進的動力和吸引力。大的目標確定之后，教師應該幫助學生將這一整體目標細化，分成每一階段應該實現的具體小目標。如果學生完成了，不論目標的大小，都應該予以表揚鼓勵。

（2）典型激勵教育。所謂典型，就是突出的，與眾不同的。典型的樹立如同榜樣的力量，如何樹立直接決定大部分同學學習的導向。在具體的教育過程當中，作為教育工作者，我們應該及時發現優秀的學生，比如將在平時的學習生活當中表現突出的學生事跡放到宣傳欄中等等，對于典型教育最值得注意的一點就是典型的標準以及如何樹立典型。

（3）信任激勵教育。信任激勵就是教育者用自己的信任、尊重的情感對學生進行激勵教育。對于學生，老師的信任是最好的情感溝通方式。對于高職學生，可以放手讓學生自己組織一些活動，尤其在實訓的過程當中，鼓勵學生自己制作零件產品或者進行機器維護等工作，讓學生感受到被信任的同時又鍛煉了自身的能力，這一教育方法有助于學生形成主人翁意識。

2.4 激勵教育的方法

（1）表揚法。對于高職學生，教師應該抓住他們與其他學生的不同之處，比如生活自理能力突出，實踐動手操作能力強，具有吃苦耐勞的優秀品質等等。表揚的方式靈活多樣，可以進行口頭表揚，也可以形成一定的書面材料上報，還可以進行一定的物質獎勵。總之，表揚可以激發學生更大的潛能，讓學生具有更大的動力從而取得更好的成績。

（2）引導法。作為教師，必須具有敏銳的洞察力，要注意觀察在平時的學習生活當中學生都有哪些細微的變化。比如：高職學生是否具有自卑心理，是否過早社會化等等。對于好的苗頭趨勢應該大力提倡，最好形成“星星之火，可以燎原”之勢；對于應該遏制的一定要快速去除。在具體的教育過程當中，教師應該首先找出學生的優點進行表揚，從長處說起，慢慢引導學生如何做會更好。在課余時間還可以多組織學生參加一些課外活動，在具體的活動中結合學生特長予以引導分析。比如舉辦適合高職學生專業的各項技能大賽，既可以提高學生專業水平，又可以引導學生更加清晰地進行自我認知。

2.5 激勵教育的主體

“激勵”，在中文詞典中釋為鼓動、激發使之振奮或振作，如我國歷史上楚漢相爭時期楚將項羽領兵攻趙，運用“陷之死地而后生，置之亡地而后存”的兵法背水布陣，激發士兵奮力拼殺的斗志，即為激勵。激勵的力量是無窮的。激勵教育的主體是教師，教師的素養對于激勵教育取得的效果起著非常重要的作用。首先教師必須具備高尚的職業道德，熱愛學生，為人師表，公正客觀，不偏不倚。同時，教師要以身作則，學生才會心悅誠服。孔子曾經說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。合格的人民教師就是學生最好的榜樣，會對學生起到最大的榜樣和激勵作用。作為教師，還應該具備廣博的知識，在開展激勵教育的過程當中，會遇到很多問題，無疑，豐富的知識和閱歷一定會有所幫助的。

高職院校作為我國高等教育體系中的新生力量正在日趨強大，高職學生的數量也在與日俱增。高職學生作為我國大學生群體當中的特殊一部分，有著自身獨特的精神面貌，這一特殊群體的整體素質狀況以及特點分析要求我們對高職學生的教育一定要采取實事求是的態度。在具體的教育方法當中，最關鍵最核心的就是一定要抓住學生的心靈，心與心溝通最好的辦法就是信任與鼓勵。采取適合高職學生的激勵教育方法，會提高學生自身的主動性、積極性和創造性，會發揮學生自身的潛能。在實踐的教育過程中，教育工作者只有敢于正視現實，才能運用正確的教育管理方法，才能全面提高高職學生的整體素質，為黨和國家培養社會主義事業的建設者和接班人，并且奠定高職學生個人成長發展的基礎。

參考文獻

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