我國高等學校創業教育存在的問題及對策分析

摘要21世紀我國高等學校創業教育得到了很大發展，但是也存在很多的問題，本文詳細闡述了高等學校開展創業教育的意義以及我國創業教育的發展現狀，針對問題進行了對策分析。

關鍵詞高等學校 創業教育

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

Problems and Countermeasures in Our Country College

Undertaking Education Analysis

HAN Jing

(Education School， Southwest University， Chongqing 400715)

AbstractThe 21st century our country college undertaking education obtained the very big development， but also has many problems， this article detailed elaboration College development undertaking education's significance as well as our country started an undertaking the education development present situation， has carried on the countermeasure analysis in view of the question.

Key wordscollege; the undertaking educates

1 我國高等學校開展創業教育的意義

1.1 開展創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要的必然選擇

21世紀是經濟飛速發展的時代，國際競爭日益激烈，在這一時代背景下，國家只有培養大批具有創新素質和創新能力的人才，才能滿足社會的需求，才能跟上時代發展的步伐。同時，高等學校開展創業教育，可以有效地促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，從而提高人才培養質量。

1.2 開展創業教育是增強大學生創業信心，緩解就業壓力的重要條件

通過創業教育，可以激發大學生的創業激情，增強創業的信心，大學生通過學習，掌握創業的理念、技巧，這些知識可以使他們終身受益。同時，高等學校對大學生開展創業教育，有利于緩解就業壓力。隨著我國高等教育進入大眾化，大學生就業難問題日益突出，勞動力供過于求的矛盾將長期存在。在這種嚴峻的形勢下，高校必須積極開展創業教育，培養學生的創業素質和能力，使學生畢業后能夠自主創業，緩解就業壓力。

1.3 開展創業教育是促進大學生自我發展，實現人生價值的有效措施

學生通過學習，獲得系統的創業教育知識和創業實踐能力，畢業后既可以尋找合適的崗位，又可以自主創業，學生的潛能可以得到發揮，學生在學習和工作中的到了鍛煉和提升，自我實現的需要的到滿足。

2 我國高等學校創業教育的現狀

我國創業教育始于20世紀70年代末，隨著知識經濟的發展，創業教育日益興起，我國政府高度重視高等學校創業教育。1999年，教育部出臺了《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出了“加強對教師和學生的創業教育，采取措施鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。1998年，清華大學成立了中國創業研究中心，并成功舉辦了首屆創業設計大賽。2002年，教育部將清華大學、中國人民大學等九所院校確定為創業教育試點院校。2003年10月，教育部在北京航空航天大學舉行了首屆全國創業教育師資培訓班，有來自全國108所高等院校的180多名老師參加了這次培訓。2005年，共青團中央、全國青聯和國際勞工組織合作，在中國大學生中設立KAB（Know About Business）創業教育中國項目。2008年1月1日開始實施《中華人民共和國就業促進法》。2010年4月22日，教育部在京召開推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作視頻會議，教育部黨組副書記、副部長陳希出席會議并講話，陳希指出“創新創業教育要面向全體學生、結合專業教育、融入人才培養全過程。同時，打造全方位創新創業教育和促進學生自主創業支撐平臺，以國家大學科技園為主要依托全面建設100個高校學生科技創業實習基地，通過多種形式建立省級、地市大學生創業實習和孵化基地。”

近年來，我國高校創業教育規模越來越大，但總體上看，我國高校創業教育仍處于起步階段，還存在著許多問題：

（1）創業資金缺乏。大學生創業基金的主要來源是自籌資金，然而自籌資金的數額往往較少，再加上一些大學生自身的經歷和背景單薄，金融政策對大學生創業的支持力度不夠，融資渠道單一成為困擾大學生創業的首要問題。

（2）創業教育產學研結合的不夠密切。創業教育的實踐成果如果不能有效地轉換，那就會影響學生學習的積極性和創造性。近幾年，我國高校創業教育雖然開展的規模不斷擴大，但創業教育產學研結合的不夠緊密，實踐的成果轉換率不高，未能建立有效協調學生、學校、社會多贏的工作格局。

（3）專業師資缺乏。目前，在高校教授創業教育的教師有的原先是從事企業管理學科教學的，有的是從事學生就業工作指導的。這些教師都缺乏創業經歷和實踐能力。同時，教授創業課程的教師，他們的創業精神不足，如果教師創業精神不足，那就不能有效地對學生開展創業教育。

（4）內容滯后、方法單一。目前我國大部分高校沒有開展專門的創業教育課程，很多高校開展創業教育的相關講座、選修課等，但都是孤立、零散破碎的課程。盡管有些高校是以第一課堂的形式開展創業教育，但僅僅是開了一門創業學課，并沒有形成一個完整的課程群。同時，創業教育的方法單一，主要是講授，對課堂外的實踐重視不夠，缺乏供大學生實踐的科技園和孵化器。

3 我國高校開展創業教育的對策分析

（1）加大高校創業教育的經費投入。創業教育的實踐性很強，所以需要大量的經費投入作保障。教育部規定省級教育行政部門要與有關部門協調配合，積極爭取當地政府和社會支持，通過財政和社會兩條渠道設立“高校畢業生創業資金”和“天使基金”等資助項目，重點扶持大學生創業。

（2）設立創業平臺，促進大學生創業。主管部門要加強對高校創業教育的支持，把創業教育和就業放在同樣的位置，如果沒有主管部門和高校的制度保障，創業教育無法順利實施。通過設立創業平臺，提供初始創業資金支持和創業導師的智力幫扶。政府同時要制定各種優惠政策，積極促進創業教育的開展。

（3）加強創業教育課程體系建設。要構建創業教育課程體系，首先要做到創業課程與專業課程相結合。要突出專業特色，創業實踐活動要與專業實踐教學有效地銜接，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系的改革。同時要加強創業教育教材的建設，借鑒國外成功經驗，編寫適用的、有中國特色的高質量教材。

（4）加強創業師資隊伍建設。創業教育的師資水平對我國創業教育的發展有重要影響，創業教育對教師提出很高的要求，要求教師具備專業的創業理論知識、較強的課堂講授能力、豐富的創業實踐經驗、指導學生創業實踐的能力等。所以，高校的專業教師和就業指導教師要積極開展創業教育的理論和案例研究，不斷提高自己的創業意識和能力。高校要支持教師到企業中掛職鍛煉，鼓勵教師參與創業實踐。同時，高校要積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士等做兼職教師，建立一支專業的師資隊伍。

（5）加強創業基地建設，促進產學研相結合。我國建設一批“高校學生創業實習基地”，保障大學生的創業實習，同時，要結合各地實際情況，建立大學生實習和孵化基地，各地政府要給予大力支持。同時，要加強產學研相結合，增強學生的創業信心，保障他們的創業成果得到認可。

（6）建立完善的創業教育評價體系。要建立完善的創業評價體系，這樣才能有效地促進創業教育的開展，要以創業教育教學方法的挑戰為依據，建立基于發展技能，實踐行為和支撐性為基礎的評價體系，同時要實施自我評價和同行評價。

參考文獻

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