談高職語文教學中的人文素質教育

摘要針對大學語文教學中人文素質教育出現的問題，文章從教學定位、挖掘資源、改革教學內容和方式方法、加強教師自身建設等方面進行闡述，分析高職院校語文教學如何開展人文素質教育。

關鍵詞高職院校 語文教學 人文素質教育

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Talk About Humanistic Quality Education in

Vocational College Chinese Teaching

LI Wei

(Basic Faculty， Zhengzhou Tourism Vocational College，Zhengzhou， He'nan 450009)

AbstractFocus on the problems of humanistic quality education in college Chinese teaching， this paper from teaching orientation， mining resources， reform of teaching contents and methods to analyse how to operate humanity quality education in vocational college.

Key wordsvocational college; Chinese teaching; humanity quality education

1 準確定位，人文素質教育作為大學語文教學第一目標

在高校育人的過程中，人文教育對提升學生多方面素質具有極其重要的作用。人文教育是通過長久的情感陶冶、責任培養、思維訓練、價值觀熏陶等方式形成人的世界觀、人生觀、價值觀。從某種意義上講，它是人成材的根本。正如愛因斯坦所說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”因此，高職院校的語文教學應把提高學生人文素質放在首位。

首先，根據高等職業院校人才培養的要求，高等職業院校的畢業生除了要掌握很好的專業技能外，還要在思想道德修養、知識結構、心理素質、社會適應能力等方面有明顯進步和提高，這些才是畢業生就業后持續發展的基礎。其次，根據社會對人才的需求趨勢，從長遠看，社會對人才的要求將越來越趨于科學合理。用人單位對高等職業院校畢業生的要求不僅僅局限于掌握較高的專業技能，他們開始更多的關注學生的綜合素質，尤其是基本的文化素養，這樣能保證學生很好的融入到單位的企業文化中，更好的助推企業的發展。其三，從當前高職院校學生的文化基礎來看，他們的語文素養整體水平還比較低，詞不達意、語不成句、語文基礎知識欠缺、錯別字連篇等現象屢見不鮮，大學語文課程繼續培養他們的語言文字能力，包括聽、說、讀、寫等方面的能力，這是其他任何學科無法取代的，也是非常必要的。

2 充分挖掘人文素質教育資源，積極引導學生提高人文素養

語文學科與其他學科相比而言，有著更加得天獨厚的人文素質教育素材，它在陶冶情操、提高修養、弘揚人文精神、塑造健全人格、樹立正確的人生價值觀等方面有著重要的作用。高職院校大學語文教師要充分挖掘和利用語文學科教育資源，整合文學、史學、哲學、藝術、美學等方面的知識，用這些知識充實學生，引領他們追求真、善、美，做一個和諧發展的人。大學語文教師可以利用教學資源中蘊含的豐富的文化內涵和人文精神，結合知識傳授和語言文字應用能力的培養，在教學活動中有意識、有計劃地對學生實施人文素質教育。許多作品，教師應在教學中聲情并茂地給學生示范朗讀，語言要如出我手，如出我口，讓學生有身臨其境之感，引導學生去發現美、感悟美，不僅能學到知識，還能激發想象，受到陶冶，引起強烈的共鳴。在語文教學過程中，教師給予學生的不僅僅是語文知識和文字技能，還應當使學生受到情感教育，通過對作品本身情感的挖掘，陶冶學生性情，從而提高學生的人文素養。

3 改革教學內容和教學方式方法，提高語文教學效果

高等職業教育要順應時代發展，不斷改革教學內容，培養學生的綜合素質。大學語文教學要想取得很好的人文教育效果，就必須要突出“大學語文”課程的人文性，要結合高職學生的實際，要與培養學生的個性特征與創造性思維結合起來。在教學內容的安排上要重視高等職業院校人才培養的需要、語文學科特點和學生自身的特點，這樣才能增強語文學科的吸引力，保證學生在學習語文知識的同時，能夠提高個人的時代感、責任感、使命感，強化個人品質。因此除了選編一些傳統篇目外，還可以把目前非常暢銷的勵志類書籍和當紅作家作品作為教學內容。這些既具有時代精神又針對高職院校學生特點的文章，通過人文精神、價值觀念、時代責任、勵志教育，使學生具備良好的職業素養。通過塑造職業素養從而促進其形成健全正確的人生觀和價值觀，從而形成良好的性格特征。

結合學生文化基礎和專業實際，改進教學方式。目前，高職語文教學普遍以講授法為主，單一的知識傳授造成語文教學課堂沉悶，教學效果不理想。因此，大學語文教師除了講授式的教學方式外，還應該大膽創新教學模式，積極運用朗誦、演講、情景劇表演、辯論、現場參觀等多種寓教于樂的形式。教師在教學過程中，要尊重學生的主體地位，強化學生參與，充分發揮學生的主觀能動性，使學生樂在其中。這樣的教學方式不僅能開闊視野、拓展學生的知識面，還能鍛煉思維、培養能力，大大提高學生的綜合素質。

采用現代化教育手段，優化語文教學。目前，大多數高職院校大學語文教師還停留在“粉筆加一張嘴”的傳統教學層面，已經遠遠不能滿足教學需要和學生需求，教學效果不甚理想。教學借助多媒體手段，能創造全方位的人文環境，能化抽象為具體，使學生調動視覺、聽覺、觸覺等多種感官，從而更深刻地理解課文，受到審美感染，提高學生的欣賞水平情感，收到良好的教學效果。

4 培養一支高水平的語文教師隊伍，提升語文教學質量

高等職業院校倡導人文精神，加強人文教育，培養全面發展的復合型人才，就要有一批具備良好人文素質和人文精神，而且有扎實專業知識、高超專業技能的師資力量。

高職院校大學語文教師必須具備較高的人文素養、豐厚的人文底蘊和淵博的學識水平。大學語文教師要博覽群書，豐富自己的知識，拓寬文化的視野，提高思想的高度，保持平衡的心態，保持高尚的道德情操；大學語文教師要有與時俱進的時代感，具有對社會生活深刻的洞察、感悟和思考，善于從中得到哲理的啟迪、真情的追尋、善與美的震撼，從而不斷豐富自己的智慧和提升自己的靈性；大學語文教師要有愛心、真誠、善良、信任、寬容、耐心等人格魅力，要用用愛心去感受學生的快樂和憂傷，用真誠去贏得學生的信任，寬廣的胸懷接納不同的學生，用耐心去幫助學生成長，使學生在“潤物細無聲”中形成高雅的人格。此外，大學語文教師還應該具有豐富的情感世界、健康的身體心理、生動的語言藝術、靈動的教學機智等等。大學語文教師應該讓高職院校大學語文課堂走近時代、走近生活、走近學生，讓它永遠煥發出“生機”和“活力”，這樣的語文課堂才稱得上“有生命力”。由這種教師把握的課堂，學生才會覺得語文課韻味無窮，欣然接受。

在人文素質教育的過程中，教師的氣質修養、人格魅力對學生的影響遠比教師向學生傳授的知識影響深遠。語文教學是傳道、授業、解惑的過程，更是幫助學生成長，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，創造完美人生的過程。因此，我們高職院校大學語文教師應努力提高完善自己，創造一個良好的人文環境，從而來影晌和帶動學生進步成長。

作為大學語文教師，要努力成為具有淵博的文化知識、精湛的育人藝術、模范的道德言行的優秀教師，在潛移默化中影響學生，啟迪學生的智慧和創新思維，使學生成為一個新時代全面發展的復合型優秀人才。

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