淺析職業學校的班級管理

摘要職業教育作為我國教育事業的一部分，具有自己獨特的一面，其班級管理也要有自己方式。本文通過對職業學校學生特征的分析，對職業學校的班級管理提出一些建議。

關鍵詞職業學校 班級管理 班主任

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

Analyses Classroom Management in Vocational School

LI Haiqing

(Nanjing Engineering Higher Vocational School， Nanjing， Jiangsu 211135)

AbstractVocational education is an important part of China education. In vocational education， class management has its own mode. This article provides some suggestions on two aspects: class management mode and students characteristics.

Key wordsvocational school; class management; head-teacher.

近幾年，隨著國家對職業教育的大力扶植，高職學校的規模逐漸擴大，其學生數量也相應的不斷增多。因此，作為學校重要任務的班級管理將成為工作重點。因為班級管理是一個學校肩負的一項根本性與全局性的基礎工作，是以教學為中心各項工作順利進行的重要保證，也是培養高素質專業技術人才的客觀要求。而對職業學校班級管理工作來講，了解學生的心理特征，是工作實施的關鍵，為此，筆者通過職業學校學生特征的分析，對職業學校的班級管理提出一些建議。

1 職業學校學生的特點

就職業學校學生生理特點來說，一般都處于十七八歲到二十歲的年齡階段，身體發育處在第二個生長高峰的末期，各種生理機能逐步健全。智力發育方面，正處在開發潛力、發展創造力的最佳時期。他們具有強烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干、喜歡標新立異，善于改變思維方向，從新的角度提出問題，并嘗試尋求新的成才模式。總體來說，這也學校的學生有以下特點。

（1）情緒多變，情感不穩定。他們常常憑個人意念判斷，對所喜愛的事物表現出極大熱忱，對反感的事情深忍痛絕；取得成績時表現出興高采烈，遇到認為是不公平的事則憤而慨之；喜歡隨著學習范圍的擴大，生活圈子的擴大，借助于歌舞、書畫等多類文體活動宣泄自己內心的喜、怒、哀、樂、好、惡、欲等情緒情感，急易出現高強度的興奮、激動或憤怒、悲觀，個別的甚至還會有絕望、易沖功情緒；自控能力較差，稍遇刺激，極易爆發，出現偏激行為。

（2）文化知識水平偏低。對于職業學校的學生來講，他們大多是因為文化課成績不好，升學無望才選擇了職業學校，當然，這與職業學校培養初等技能人才的性質有關，也和高考擴招后對優秀生源的壟斷和某些省出臺的職業學校免試入學政策有關。因為文化知識水平偏低，他們往往不受管束，叛逆心理較強。

（3）學習動機復雜、多樣性。職業學校的學生由于受社會、家庭影響較大，加上個人理想、信念、人生觀的差異，職業學校學生的學習動機復雜多樣。因為沒有了升學的壓力，也就容易失去主動學習的動力，有相當一部分學生的動機是被動的、低層次的。入學的源動力成份復雜，有的是為了混張文憑，將來好在城里找工作；有的是為了父母的面子，不被人瞧不起，而屈從家長意志；有的是升學無望，無奈選擇職業學校。因此，對于他們來說，學習動機的復雜性，無疑造成了在學校中思想的復雜性，在班級里管理難度較大。

2 職業學校班級管理的建議

鑒于職業學校學生的特點，班主任應很據實際情況從以下幾方面管理班級。

（1）創造良好的學習氛圍。職業學校學生的學習是一種以掌握專業知識和技能為特征的社會活動，學習主要是為了掌握專業技能，以更好的適應社會。學習內容是高級技術操作，需要學生將理論與實踐結合。職院校的教育在以職業素質為基礎，以職業能力為核心，以職業技能為重點，以培養綜合職業能力為目標。作為職校的班主任應通過班級管理的形式加強學生自主性的培養。根據市場經濟理念來對學生進行人文觀、世界觀、價值觀、就業觀教育，充分挖掘個人潛能，培養個性發展，造就出“一專多能”的復合型、實用型的初級專業技術人才以迎接知識經濟的挑戰。職校的學生由于生源的原因呈現出基礎差、行為習慣差。因此，班主任要幫助學生認識到學習好專業技能的重要性，同時也要創造給學生展示的機會，通過定期開展技能比賽，對成績優異者給以獎勵，對成績薄弱者進行幫助，給予鼓勵，這也可以塑造一個良好的學習氛圍，形成一個你爭我趕的學習氛圍，轉移學生對其他事情的注意力，加強班級管理。

（2）建立一支優秀的班委和團支部。班干部作為班級管理的支柱，是教師進行班級管理和教學活動的助手。對班主任來講，他除了班級管理外，還有教學任務，因此班級管理不可能事事到位，這就需要依靠班委的管理帶頭作用。首先在對班級充分了解的基礎上，通過選舉確定班委和團支書。在切合本班實際情況下擬定出班級管理條例，班級奮斗目標，班委和團支書的工作計劃以及獎懲措施并定期考核。另外，注意樹立班干部的威信，作為班干部應有較強的處理事情的能力，能讓同學們信服。其次，對班干部要落實實權，充分發揮其主觀能動性。為班級管理和發展做貢獻，讓班干部在教室的指導下獨立開展班級工作。最后，要使班干部和周圍同學融洽相處。教育班干部再有權利的同時，是本著為學生服務的態度，而不是凌駕于其它同學之上。班主任要經常檢測班干部的工作，以做出合理調整。

（3）開展豐富多彩的班級活動。職校的學生課余生活比較單調，通過開展豐富多彩的班級活動可以培養學生的學習興趣和積極性。班級活動可采用演講、辯論、唱歌、猜謎語、做游戲、知識競賽等多種形式，但活動的內容和形式必須根據學生自己的喜聞樂見來選擇和設計，才不會流于形式，才能達到預期的效果和作用。豐富多彩的活動不僅能使學生在潛移默化中提高自身素質，而且能使學生集思廣益，大膽創新，做到活動、學習、娛樂為一體。我們輔導員也可從中獲得很多知識，縮短和學生的差距。

（4）正確運用獎懲。獎勵作為一種經常運用的正面激勵方法，有口頭獎勵、書面獎勵、物質獎勵、精神獎勵、集體獎勵、個人獎勵等多種形式。在班級管理中，只要綜合協調運用好各種獎勵方法，正確處理好個別獎勵與集體獎勵的關系，把握好適當的激勵刺激量，對培養學生良好的行為一定能起到正強化的作用。同時，正確的批評、合理適度的懲罰，可以作為反面的激勵力，對于學生接受教訓，改正錯誤行為具有推動作用，對于促進班級學生養成良好的行為習慣可以起到負強化的作用。但這種負強化要注意把握時機、方法得當、力度適中，方能起到事半功倍的效果。

總之，職業學校的班級管理是一個探索、不斷改進的過程，它與一般學校管理方式大致一體，但也有所不同，需要高職學校班級管理者根據具體情況采取不同的措施，以培養優秀的技能人才。

參考文獻

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