關于中職學校提高教學質量的探析

摘要隨著中等職業學校擴招，本文針對如何提高教學質量，分別從教師和學生兩方面進行了分析，并提出相應的解決方法。

關鍵詞教學質量 教師 學生

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

Analysis on Improving the Quality of Teaching in Vocational Education

DONG Xiaomei

(Qujing Normal University， Qujing， Yun'nan 655000)

AbstractWith increased enrollment of vocational school，teaching qualitiesbecome one of critical factors in development of vocational education. So the author analyses th teachers and students，and propose some solutions to teaching improvement.

Key wordsvocational education; quality; solution

1 教師方面

1.1 教師存在的問題

應該說，絕大部分老師工作態度端正，教學認真負責。但有兩個共同的問題，值得我們思考：一是教師對學生的定位不準確。不能面對學生現實，目前學生就讀中等職業學校的學生基礎知識總體較差，教師的教學工作就變得困難重重。大家對現在的學生失望，有時對教學質量的要求就開始放低，更沒有用心專研，提高教學質量的動力；二是教師與學生矛盾日益深化。由于少部分學生的對抗，教師的積極性也不高。近兩年來，絕大部分教師都或多或少遇到了和學生的矛盾沖突。確切地說，應該是教師在組織課堂教學過程中，為了維持正常教學秩序，發生了一些與學生不愉快的事情。在社會的意識中，教師不能罵學生不能打學生不能體罰學生，只能曉之以理動之以情。而學生則可以不做作業、可以不聽課、可以不及格、可以拉幫結派和辱罵教師，教師與學生的沖突正愈演愈烈，而且往往是以教師的肉體和精神上的雙重失敗而告終，教師也會從心理上感到沮喪，覺得沒有得到足夠的尊重。

1.2解決途徑

要解決以上兩個問題，第一就是面對現實，認真考慮就目前的學生狀況，教師應該如何組織課堂教學，達到教學目的。不要期望值太高，指望他們能按照教師的教學計劃完成教學任務。而時常應走下課堂聽聽他們的意見。比如進度是不是太快，對本次授課的內容是否能理解，不理解的根結在哪里，不聽課的原因等。從反饋來的信息，教師應思考自己應該做的調整，同時應將教學情況及時反饋到學校有關科室，作出最有利學生的教學安排。

第二就是改進教學方法，調動學生積極性。通常教師采用的教學方法是講授法，當然講授法有其不可否認的優點，比如說，解釋概念，敘述事實，說明原則等，都離不開講授法的應用。但是其缺點也是顯而易見的，教師不但不易掌握學生對教材的接受情況與了解程度，而且也容易發生“注入式”教學的危險。如何根據學科特點，把握學生興趣，選擇適當的教學方法去刺激、鼓勵和指導學生的思考和自動學習，便是當前要實踐的重點。

第三希望全社會能關注教師身心健康的發展。學生和教師的沖突和矛盾是目前中等職業學校的通病。一方面社會要求老師要以學生為主，關愛學生的健康發展；但同時也要關注教師的身心健康。教師的心理健康對學生的健康成長有密切的聯系，會對學生的未來產生深遠的影響。很多教師形容自己執業的主導心態時，使用諸如麻木、焦慮、郁悶、無可奈何等大量消極詞語。要化解教師的不良情緒，保證教師以良好的精神狀態投入教學，須從政策、管理等多方面盡可能地為教師創造寬松、愉快的工作環境，給予教師足夠的肯定，多一些理解和關心。

2 學生方面

2.1 學生存在的幾種矛盾心理

要了解當前中等職業學校的學生，必須正確認識他們存在的三種矛盾心理。第一即自豪心理與自卑心理共存。進入中專學習，一方面他們覺得自己比初中升高了一個檔次，感到很驕傲，但同時也覺得比讀高中的同學低人一等。第二，獨立心理與依賴思想共存。一方面他們渴望獨立自主，能靠自己解決所有問題；另一方面他們希望能有人把一切安排的妥妥當當，他們可以不用努力，直接坐享其成。第三，競爭心理與平庸心理共存。他們已經意識到社會競爭的激烈，也知道沒有一技之長，無法立足于社會。可更多的學生仍然不思進取，混日子，沒有憂患意識。這些心理形成的原因有三個：一是就社會環境而言，對中專生的偏見很多，以學歷論高低的現象普遍存在；二是學校對學生入學要求放寬，學生的基礎太差，要達到以前學生同等水平，教學難度很大，學生素質有待進一步提高；三是學生自我期望值太高，不切實際，有人甚至有不勞而獲的想法。

2.2 解決方法

從學生的幾種矛盾心理著手，改善師生關系，調動學生積極性，有幾種方法是值得一提的。

第一，賞識法。應該說，絕大部分就讀中職學校的學生在初中時代都是老師忽略的對象。他們由于學習基礎較差，自制力不強，在班里要么屬于調皮搗蛋，經常違反紀律，老師重點批評對象；要么就是默默無聞，什么都不太出眾。其實他們也希望能得到老師的夸獎。因此教師要學會挖掘學生的閃光點。沒有一無是處的學生，一旦發現他們的優點，要及時肯定和做出正面評價。讓學生真正感覺到老師并未放棄過他，他也有值得別人學習的地方。他就會認真對待這個肯定他的老師的課程。

第二，冷處理法。這個時期的學生逆反心理比較重，越是學校禁止的事情，他們就越是躍躍欲試。所以在目前的教學過程中，經常有違反課堂紀律的行為。當課堂教學過程中出現學生的干擾行為，一定不可以激動。很多時候，學生就想激怒教師，看教師怎么收場。所以要沉著應對，不要讓事態朝不好的方面繼續發展，不要加劇雙方的沖突，冷靜后再解決問題。最終目的達到師生能夠互相理解，改善師生關系。

第三、“對癥下藥”法。學生不愛學習，原因很多。比如有的是因為基礎差，無法跟上老師進度而喪失信心；有的是因為貪玩，心思不在學習方面；還有部分同學的自制能力差，無法自覺自主地去學習……教師應該盡力去了解情況，針對不同的原因，想辦法轉變學生的思想，讓他們從主觀上愿意學習，并有所行動。比如針對跟不上的同學，私下可以給他們再補習沒有掌握的內容；像貪玩的學生，教師可以以談心為主，讓他們對所學專業產生興趣；對于自制力較差的同學，可以要求他們先有小的改變，并及時鼓勵，讓他們有信心繼續進步……

做為課堂教學的組織者，教師的作用是很重要的，他們更了解學生情況，如何讓課堂氣氛活起來，讓學生注意力集中到課本上去是目前的關鍵；作為學習的主體，學生一旦積極性調動起來，主動性便高，學習的勁頭便來了，成績上去了，教學質量也提高了。因此，要調動學生積極性，提高教學質量，必須從教師和學生兩方面著手解決。

參考文獻

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