多媒體教學對我國中小學課堂教學的影響

摘要隨著社會的日益進步，信息技術的跨越式發展及教學改革的不斷深入，多媒體作為現代科技成果進入了課堂教學，成為實施素質教育，提高課堂教學效率的有效途徑。自從20世紀80年代被引進課堂以后，在近30年的發展過程中，多媒體教學對我國中小學課堂教學產生了不可磨滅的影響。

關鍵詞多媒體教學 影響 中小學課堂教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

Impact of Multimedia Teaching to Our Teaching in

Elementary and Secondary School

LIANG Qin

(Educational School， Southwest University， Chongqing 400715)

AbstractWith the day-by-day progress of our society， the leapfrog development of information technology and the promotion of educational reform， multimedia has access to teaching and soon become an effective way implementing Essential-Quality-Oriented Education and raising teaching efficiency. Since 1980s when it was introduced into classroom， teaching with the help of multimedia has affected our teaching deeply in elementary and secondary school in almost 30 years' development.

Key wordsmultimedia teaching; impact; teaching in elementary and secondary school

1 多媒體教學

多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化效果的方式。

2 多媒體教學對我國中小學課堂的影響

2.1 多媒體教學對我國中小學課堂的正面影響

以教科書、粉筆、黑板、掛圖、標本等為主要工具的傳統教學，主要由老師向學生傳授知識，教師在教學中處于主導和中心地位，主要教學活動圍繞教師展開。作為教育對象，學生的任務只是被動地接受知識。這就是長期影響我國教育發展的填鴨式教學，它大大抑制了學生的學習主動性，不利于素質教育的實施，不利于發展學生的想象力和創新能力。多媒體在教學中的應用，使這一局面得以扭轉。

首先，多媒體為學生創設一個內容豐富的學習環境，利于喚醒學生的學習興趣，激發學生的參與意識。調查顯示，人類獲取的信息中83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體根據教學需要，呈現情境畫面，充分刺激學生的視聽覺，達到信息獲取的目的；用多媒體手段教學，集聲、像、字動態顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，讓學生猶如身臨其境，得到體驗，易于理解接受；多媒體教學改變了以往信息的單向傳遞方式，為學生和教師提供雙向交流的機會，這種擁有極強的表現力，重現力和較好受控性，交互性的新的教學方式，激發了學生學習的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。

其次，多媒體給教學帶來了新的生機和方法。以往的教學中，學生學習的一切都是由教師事先安排好，老師只能依靠黑板向學生傳遞知識，一切都是在靜態中進行。這就導致有些知識特別是一些抽象性概念，學生理解起來有一定的困難。中小學生正處于身心發育階段，注意力容易分散，對于死板的靜態教學，他們能夠接受的只是少數教學信息，極不利于學生學習能力的培養。多媒體CAI課件具備動靜結合，聲像并茂，人機互動等功能，可以將教學內容直接作用于學生，使學生感受到新的教學方式所帶來的樂趣，從而更能融入教學情境。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生來到這里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！睋Q句話說，學生學習的不僅是知識，還有獲取知識的方法。傳統的教學方法很難為學生創設這樣一種情景，只有多媒體教學，才能為我國中小學課堂教學提供這樣一種強有力的學習工具和方法。

再次，多媒體教學能夠提供更大的信息量，提高教學效率。在傳統的教學方式中，老師只能依靠板書為學生講解，傳遞知識，變相拖延了教學時間，容易造成教學計劃延遲，在規定的時間內不能完成相應的教學任務。使用多媒體教學能極好地回避這個問題。多媒體CAI課件具有容量大、密度高、節奏快的特點，在教師、學習者、教材和媒體組成的教學模式中，教師通過課件對學生的學習進度進行有效調整，能夠完整、準確、及時地接受教學效果和反饋信息，從而充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效率。

再者，對教師而言，多媒體在課堂的應用能夠減輕大量教學負擔。一些課程，傳統的教學方式大大消耗教師的體力和精力。比如傳統的聲樂課，教師不僅要教學生基本的音樂知識，還要教學生唱，在沒有多媒體的條件下，教師只能依靠自己的嗓子，往往一兩節課下來，教師累的嗓音（下轉第112頁）（上接第107頁）都變了樣，而學生對這種枯燥的方式也不一定感興趣。有了多媒體，很多知識都能通過電腦屏幕顯示出來。教師可以利用網絡，下載國內外的名家名曲播放給學生聽，不僅有聲音而且有的還配有舞蹈動作，這樣既減輕了教師的教學負擔，也提高了學生的學習興趣。

2.2 多媒體教學對我國中小學課堂教學的負面影響

盡管多媒體為課堂教學帶來了諸多便利，但作為新的教學工具，多媒體教學仍然存在很多不足。首先，作為一種新型的教學方式，很多教師為了追趕現代化，一味追捧，甚至使用多媒體代替了傳統教學，教學課堂變成了多媒體展示課，教師也變成了電腦操作員，幻燈片放映員，極大降低了教學效果。久而久之，更會削弱教師的教學能力，使我國的教育事業陷入高科技帶來的困境。

其次，多媒體教學容易束縛教師和學生。一般情況下，教師都會事先做好多媒體CAI課件，在課堂上教師的思路總會不知不覺地跟著課件走。在教學過程中，即使有新的靈感新的想法出現，教師也不敢輕易加進課堂，否則便會打亂課件計劃，使接下來的教學無法進行。教師和學生都是活生生的個體，隨時可能產生新的想法和新的思路，或許這些想法，這些思路有助于解決當前的重難點，但是由于多媒體課件的束縛，教師只能忽略這一重要問題的解決，學生學到的也是模棱兩可的知識。

再次，教學課件過于花哨也是多媒體教學的又一弊端。有些教師為了追求感官刺激，將更多的關注點放在教學課件的制作上，花哨的課件不僅不能提升教學效果，反而分散了學生的認知力和注意力。課件內容形式多樣，有聲有色是多媒體課件的一大優勢。但是如果內容選擇不恰當，或者課件順序排列不恰當，則會分散學生的注意力，削弱其對重難點的關注，影響學生的理解，從而影響教學效果。

3 總結

多媒體作為一種新興的教學手段，具有傳統教學無法比擬的優勢，它不僅有利于知識的獲取，而且有利于對知識的保存，甚至起著潛移默化的作用，但也存在諸多弊端。因此在實際的教學過程中，應揚長避短，充分發揮多媒體教學的優越性，使多媒體教學與傳統教學有機結合起來。同時在課堂教學中，應注重從小培養學生的學習能力，思維能力和創造能力，激發學生學習的興趣 ，提高學生的主體地位，喚醒學生的參與意識。合理組織課堂教學，優化教學內容，調整教學進度，為學生創設豐富多彩的，實踐性強的學習環境。總而言之，應充分發揮多媒體在教學當中的輔助作用，從而更好地為我國的教育事業服務。

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