回族大學生民族認同及其與社會適應的關系研究

摘要本研究著眼于回族大學生的民族認同及其與社會適應的關系，隨機抽取中南民族大學回族大學生163名進行問卷調查。結果表明：（1）民族認同由民族內涵認同、民族外在認同、民族政策認同三維度構成（2）成長環境是影響回族大學生民族認同水平的重要因素（3）回族大學生的民族認同通過外在表現或與其成長環境的交互作用影響社會適應水平。

關鍵詞民族認同 社會適應 回族大學生

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

Research on the Relationship of Nationality Self-identity and

Social Adaptability of Hui Nationality College Student

LUO Ting， ZHANG Xilei， ZHANG Mei

(Applied Psychology Dept. South-Central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074)

AbstractThis article pays attention to the relationship of nationality self-identity and social adaptability of Hui nationality college student. It randomly takes 163 students in South-Central University for Nationalities for questionnaire. And the results from the questionnaire are as follows: nationality self-identity is composed of internal， external and policy self-identity; Growing environment is the key factor which impacts the self-identity of Hui nationality students; Their nationality self-identities is affected by outside appearance and growing environment.

Key wordsnationality self-identity; social adaptability; Hui nationality college student

1 問題提出

民族認同是指某一民族共同體的成員將自己和他人認同為同一民族，對這一民族的物質文化和精神文化持親近態度?；刈迨窃谥袊植甲顝V的回少數民族，回族大學生是回族群體的重要組成部分，他們的認同狀況及其與社會適應的關系，對于個體的身心健康發展以及回族群體的發展具有重要意義，關系到和諧社會的建設。針對各種民族認同研究理論共存的現狀，我們從認知、評價、情感和行為四個維度出發，綜合民族認同的發展階段和構成內容，自編回族大學生民族認同狀況調查問卷，以期多維度、多學科綜合地對回族大學生的民族認同狀況進行調查。

2 對象與方法

2.1 被試

隨機抽取中南民族大學回族學生，發放問卷163份，回收問卷121份，有效問卷115份。其中男生59人，女生54人，缺失值2人；來自聚居區的52人，非聚居區61人，缺失值2人；來自城市39人，農村76人。

2.2 研究材料及工具

自編《回族大學生民族認同狀況調查問卷》：在訪談的基礎上，參考有關民族認同研究，編制了回族大學生民族認同狀況調查問卷，其信效度檢驗結果為Cronbach's Alpha系數=0.907。

《少數民族青少年社會適應問卷》：該問卷由嚴義娟編制，具有良好信效度，其Cronbach's Alpha系數為0.872。該問卷由5個分問卷組成：生活適應、心理適應、社會適應、人際適應、學習適應。

2.3 數據處理

采用Spss11.5 for Windows 2000軟件進行統計分析。

3 研究結果

3.1 《回族大學生民族認同狀況調查問卷》的編制過程及信效度檢驗

我們借鑒前人研究成果初步確定回族大學生民族認同狀況調查問卷的項目，并請心理學專業人士進行項目評估，最終由小組討論形成回族大學生民族認同狀況調查的初試問卷。實施預試后，對預測的問卷進行探索性因素分析，檢驗其信效度，淘汰多重負荷或因素負荷過低的項目，并修改相應項目，最終形成正式問卷。采用探索性因素分析法對正式問卷的結構效度進行了分析。結果顯示，三個因素的累積貢獻率為49.07%，各項目在公共因素上的負荷介于0.329-0.842之間。我們將這三個因素分別命名為：對民族內涵的認同、對民族外在表現的認同、對民族政策的認同。

3.2 回族大學生的民族認同狀況

對性別、生源地、父母民族、聚居地、父母受教育水平（以下簡稱背景變量）在回族大學生的民族認同水平上進行差異檢驗，結果如下：

結果表明，回族大學生的父母民族、聚居地在民族認同水平上均有顯著差異，回族大學生的成長環境在民族認同形成中起重要作用。

3.3 回族大學生的民族認同與社會適應的相關分析

通過相關分析，在民族認同水平與社會適應水平間進行考察，同時也考察民族認同的三個維度與社會適應五個維度之間的相關，結果顯示，二者在總分水平上無顯著相關(r=0.014)，但在二者的不同維度上有顯著相關。將民族認同水平按照高低分的前27%進行高、中、低分組，并與背景變量共同列為自變量，社會適應列為因變量進行單變量方差分析，結果如下：

結果表明，生源地、母親的受教育水平主效應顯著?；刈宕髮W生的民族認同水平與父親受教育水平以及聚居地產生共同交互作用于社會適應水平。事后檢驗的結果顯示，社會適應水平隨民族認同水平上升而上升，高民族認同組的社會適應水平高于中等民族認同組，中等民族認同組的社會適應水平高于低民族認同組。

4 分析與討論

4.1 民族認同由民族內涵認同、民族外在認同、民族政策認同三維度構成

如前人研究結果所述，民族認同的研究內容十分廣泛，可以從不同維度、不同層次上進行劃分，還能夠涉及民族認同的形成過程、民族認同的態度傾向等等不同研究方面。本研究經過分析，最終確定了對民族內涵的認同、對民族外在表現的認同、對民族政策的認同三個維度。在實際應用的檢驗中，顯示該問卷具有良好信效度。各民族的歷史文化不同，在中國研究民族認同更需要在民族融合大背景下考慮到各民族文化形成發展的獨特趨勢。這也是研究者們提倡的民族認同研究本土化對今后進行民族認同研究的啟示。

4.2 成長環境是影響回族大學生民族認同水平的重要因素

有研究者在藏族大學生民族認同的研究中發現，民族認同的不同方面其影響因素互有差異。本研究發現，環境變量對民族認同、社會適應有顯著影響。父母對于回族信仰的堅定程度往往直接影響到孩子的民族認同水平，成長在傳統的穆斯林家庭的同學民族認同水平較不太嚴格的家庭來說較高。來自聚居區的回族大學生受其周圍環境影響，會嚴格遵守穆斯林的要求，他們的民族認同水平較非聚居區的同學高。在對父母受教育水平的事后檢驗中，我們發現，隨父母受教育水平的上升民族認同水平呈下降趨勢，這可能是由于父母受教育水平越高，對國家提倡的民族融合政策的接受程度越高，隨著城市發展進程的加快，越來越多少數民族“漢化”現象產生。因此，他們的民族認同水平相對較低。

4.3 回族大學生的民族認同通過外在表現或與其成長環境的交互作用影響社會適應水平

研究發現，高主流文化認同態度與較少的社會文化適應困難呈顯著的正相關，而高本民族認同、低主流文化認同的態度，有較多的社會文化適應困難。有研究者通過對維吾爾族的青少年進行研究發現，在內地學習的維吾爾族青少年的民族認同與社會適應呈顯著正相關，民族認同越高社會適應越好。

總體上來說，民族認同水平較高的同學社會適應水平較高。對民族外在表現的認同與社會適應水平存在顯著相關，宗教信仰所特有的日常行為方式，在民族認同與社會適應過程中是很重要的外在表現因素。在交互作用的檢驗中發現，民族認同水平會與生源地、父親教育水平交互作用于社會適應水平，這對于我們研究少數民族大學生的社會適應水平是一個重要啟示，除了考量單純的民族背景變量之外，還要考慮其他環境因素。

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