我國(guó)西部高校學(xué)生自殺原因分析及應(yīng)對(duì)策略

摘要文章從大學(xué)生自殺現(xiàn)象著手，深入分析了西部大學(xué)生自殺的原因，包括個(gè)體行為判斷、負(fù)面導(dǎo)向以及全方位家庭教育的缺失。在此基礎(chǔ)上，提出了緩解大學(xué)生自殺的應(yīng)對(duì)策略，包括創(chuàng)建大學(xué)生的良好校園環(huán)境，提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，通過家庭教育強(qiáng)化積極進(jìn)取的價(jià)值觀和心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞大學(xué)生 自殺 原因 策略

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Suicide Cause Analysis of Students in the Universities

in Western Regions in China

HAN Shaoqing

(Iiterature and Law School， Chengdu University of Technology， Chengdu， Sichuan 610059)

AbstractFrom the phenomenon of college students' suicide， this article makes a depth analysis of the reasons why western college students suicide， including the judge of individual behavior， negative direction， and all-round family education. Based on this， some corresponding strategies are put forward， which includes the creation of a good campus environment， the promotion of college students' ideological and moral qualities， and strengthening positive values and psychological quality through family education.

Key wordscollege students; suicide; reasons; strategies

1 西部高校學(xué)生自殺現(xiàn)狀剖析

我國(guó)正處于社會(huì)主義轉(zhuǎn)型期，隨著社會(huì)的不斷變革，各類矛盾和壓力對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響，大學(xué)生的思維模式、情感模式有了一定的變化。在此種環(huán)境下，大學(xué)生自殺現(xiàn)象成為社會(huì)環(huán)境中的一個(gè)不穩(wěn)定因素。對(duì)大學(xué)生自殺原因進(jìn)行分析，并探尋應(yīng)對(duì)策略緩解大學(xué)生自殺現(xiàn)象的發(fā)生，已經(jīng)成為教育界必須關(guān)注的重要問題。

1.1大學(xué)生自殺現(xiàn)狀

近幾年來，隨著社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及生活節(jié)奏的加快，大學(xué)生的心理健康問題呈現(xiàn)出惡化之勢(shì)。世界衛(wèi)生組織的調(diào)查顯示，自殺死亡是青少年前三項(xiàng)主要死亡原因之一，在中國(guó)則是15-34歲年輕人死亡的第一原因，其中大學(xué)生自殺尤為突出。①從相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析來看， 2008年教育部直屬高校就發(fā)生63起大學(xué)生自殺事件，2010年僅上半年，西部某省高校有29起非正常大學(xué)生死亡事件，其中大部分為自殺性死亡事件。

1.2 西部高校學(xué)生自殺的心理特點(diǎn)

自殺是一種社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)也是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。自殺（suicide）是指?jìng)€(gè)體蓄意或自愿采取各種手段結(jié)束自己生命的行為。②我國(guó)自殺的大學(xué)生都有著相似的心理特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、不能正確認(rèn)識(shí)個(gè)體自我意識(shí)。大學(xué)生的心理狀態(tài)正處于迅速走向成熟而又尚未完全成熟的時(shí)期，很容易出現(xiàn)偏差。第二、人格缺陷。遺傳和環(huán)境因素可以影響人格的形成，有些大學(xué)生的人格問題從幼兒園、中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)顯現(xiàn)出來，由于沒有正確的疏導(dǎo)，到了大學(xué)時(shí)代顯現(xiàn)的尤為突出。第三、承受壓力、釋放壓力的能力弱。多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、人際交往壓力等。美國(guó)著名的演說家戴爾·卡耐基說過：“一個(gè)人的成功，百分之十五靠專業(yè)知識(shí)，百分之八十五靠人際交往”。③我國(guó)西部高校學(xué)生自殺的心理特點(diǎn)與上述自殺的大學(xué)生心理特點(diǎn)也大致相似。

2 西部高校學(xué)生自殺原因分析

大學(xué)生被譽(yù)為“天之嬌子”，是國(guó)家的棟梁，是什么原因?qū)е虑к娙f馬闖過獨(dú)木橋而走進(jìn)象牙塔的大學(xué)生選擇自殺？在新時(shí)代的背景下，導(dǎo)致西部高校學(xué)生自殺的原因越來越復(fù)雜，總起來講大致有以下幾類：

（1）個(gè)體行為判斷與社會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位影響著大學(xué)生的行為方式。我國(guó)在轉(zhuǎn)型時(shí)期的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了巨大變化，使得大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、信念等受到強(qiáng)大的沖擊，他們所關(guān)注的問題越來越現(xiàn)實(shí)，同時(shí)行為準(zhǔn)則、判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)跟著發(fā)生了變化。但是，他們對(duì)社會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)卻仍然停留在個(gè)人主觀判斷的基礎(chǔ)上，以個(gè)人的心理行為是否符合社會(huì)的道德、法律等標(biāo)準(zhǔn)來判斷，削弱了大學(xué)生對(duì)個(gè)人行為方式的約束和控制。當(dāng)大學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境以及壓力時(shí)，很容易產(chǎn)生消極沮喪的情緒并感到絕望而難以自拔，進(jìn)而采取自殺行為以求解脫。

（2）負(fù)面導(dǎo)向強(qiáng)化了大學(xué)生自殺行為的盲從和效仿。在信息化加速的背景下，很多大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體獲得過多的關(guān)于自殺方面的信息。媒體的報(bào)道越多，越容易對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，并且增加了大學(xué)生模仿的機(jī)率。近年來，個(gè)別大眾媒體為了高點(diǎn)擊率、高盈利而大肆報(bào)道。同時(shí)，媒體卻忽略了自己的責(zé)任，也許正是因?yàn)檫@種報(bào)道，給了某個(gè)在生死邊緣徘徊的大學(xué)生以不良暗示和感染，增加了大學(xué)生自殺行為的盲從和效仿，給社會(huì)帶來了負(fù)面信息。

（3）全方位家庭教育的缺失是導(dǎo)致大學(xué)生自殺行為產(chǎn)生的根源。在家庭教育中尤其應(yīng)該注重幼兒時(shí)期的德育教育。“如果說學(xué)校的教育是道德教育的主體，那么家庭教育則是學(xué)校道德教育的奠基者。”④由此可見，一個(gè)人的人格形成大多在受教育時(shí)期。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒時(shí)期的教育大致有兩種心態(tài)：其一，重視學(xué)前教育。其二，重視孩子的安全問題、身體健康狀況，對(duì)德育、心理教育關(guān)注較少。西部高校學(xué)生的生源地大多來自西部省市，許多貧困家庭更多的是注重如何使家庭經(jīng)濟(jì)富裕起來，從而忽視了家庭教育。

3 緩解大學(xué)生自殺的應(yīng)對(duì)策略

從上述分析上可以得出大學(xué)生自殺的原因涉及了多個(gè)方面，要做好防范工作，就要從根源抓起。構(gòu)建社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育“三位一體”的教育體系，對(duì)大學(xué)生自殺起到緩解作用。

3.1 創(chuàng)建大學(xué)生的良好校園環(huán)境并體系提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)

防止大學(xué)生自殺事件的發(fā)生，是每個(gè)高校的重大責(zé)任。創(chuàng)建和優(yōu)化校園文化環(huán)境通過組織、指導(dǎo)大學(xué)生開展豐富多彩的校園活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自我教育的潛力，磨練意志，培養(yǎng)自己廣泛的業(yè)余愛好，并為自己找到合理宣泄的良好場(chǎng)所，消除孤單感和失落感，形成樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。⑤

加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳教育能夠有效引導(dǎo)大學(xué)生的發(fā)展方向，解決部分大學(xué)生存在的模糊認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到大學(xué)生的思想政治教育中去，把相關(guān)信息滲透到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去，用以提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3.2 通過家庭教育強(qiáng)化積極進(jìn)取的價(jià)值觀和心理素質(zhì)

在教育方式上，父母應(yīng)避免過度的溺愛和過度苛刻的錯(cuò)誤教育方式，以平等的心態(tài)與孩子溝通交流，尊重孩子的個(gè)性和獨(dú)立性，幫助其樹立自信心。對(duì)于處于危機(jī)和轉(zhuǎn)折期的青少年，父母更要進(jìn)行心理健康方面的教育和引導(dǎo)。⑥在家庭教育中，父母的言行會(huì)影響孩子的價(jià)值觀。因此，家長(zhǎng)要客觀的評(píng)價(jià)任何事情，并以實(shí)際的行動(dòng)告知孩子應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，進(jìn)行身教示范，強(qiáng)化孩子的價(jià)值觀和心理素質(zhì)，促進(jìn)孩子積極、健康的成長(zhǎng)。

注釋

①王艷之.大學(xué)生自殺態(tài)度及影響因素分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2007(8):750-751.

②朱智賢.心理學(xué)大辭典[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1991:117.

③[美]卡耐基（Carnegie，D）著[M].李晨曦，譯.上海:上海三聯(lián)書店出版社，2009.

④李建華.和諧社會(huì)之魂：社會(huì)主義核心價(jià)值體系[M].長(zhǎng)沙.湖南人民出版社，2007(282).

⑤劉繼紅.廣東高校大學(xué)生自殺預(yù)防與危機(jī)干預(yù)模式探討[J].高教探索，2007(5):129-132.

⑥崔立勇.大學(xué)生自殺現(xiàn)象與心理健康教育[J].理論學(xué)刊，2006(5):69-71.