對貧困大學(xué)生進行教育援助的思考

摘要本文通過考察貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析了對貧困大學(xué)生進行教育援助的意義，積極探索構(gòu)建層次清晰、內(nèi)涵豐富的貧困大學(xué)生教育援助體系。

關(guān)鍵詞貧困大學(xué)生 教育援助

中圖分類號：G46 文獻標(biāo)識碼：A

Thoughts of Educational Assistance to Impoverished College Students

LUO Wei

(Agricultural University Of Hu'nan， Changsha， Hu'nan 410128)

AbstractThis article through the inspection of impoverished college students present situation and analyzed the significance of educational assistance， it also made a positive， clear and rich exploration of college students educational aid system.

Key wordsimpoverished college students; educational aids

貧困大學(xué)生作為社會特殊群體，他們的問題不僅僅是單純的個人問題，更是關(guān)系家庭與社會和諧、公正、穩(wěn)定的問題。貧困生的教育援助因此而成為教育界的一項重大課題。在當(dāng)前大學(xué)生數(shù)量劇增，貧困大學(xué)生問題日益凸顯的情形下，對貧困生做到認(rèn)定程序科學(xué)化、救助項目多元化、管理手段現(xiàn)代化、教育對象層次化的教育援助一體化是非常必要的。對貧困大學(xué)生的教育援助并不僅僅等同于經(jīng)濟上的援助，而是一個系統(tǒng)的、整體的社會工程。

1 貧困大學(xué)生現(xiàn)狀的考察

1.1 概念界說

一般認(rèn)為，貧困大學(xué)生是指由于家庭經(jīng)濟困難，無力支付教育費用，或者支付教育費用很困難的學(xué)生。在筆者看來，經(jīng)濟上的困難是狹義上的理解。隨著社會的發(fā)展，我們對這一概念的認(rèn)識應(yīng)該更加深入。大學(xué)生正處于在青年中期向成年人轉(zhuǎn)變的過程中。這正是人身心發(fā)展由不穩(wěn)定、不成熟向穩(wěn)定、成熟發(fā)展的關(guān)鍵時期。人們這一時期的心理很容易受外界的影響而產(chǎn)生波動和偏差，從而產(chǎn)生許多矛盾。如自卑感和自豪感的矛盾、念舊感和新鮮感的矛盾、依賴感和獨立感的矛盾、孤獨感和強烈交往需要的矛盾、現(xiàn)實自我與理想自我的矛盾等等。受心理情緒的影響，貧困大學(xué)生就更加容易產(chǎn)生思想上的偏差。因此，我們可以這樣來界定“貧困大學(xué)生”，即在生活上表現(xiàn)為低于當(dāng)?shù)鼐用衿骄钏剑瑥亩y以支付各種學(xué)習(xí)費用的高校學(xué)子，同時也指因此而影響到其心理和其他方面發(fā)展的特殊群體。

1.2 貧困大學(xué)生的分類與特征

（1）分類：我們根據(jù)貧困生的各種表現(xiàn)將其分為以下幾種：一是經(jīng)濟貧困大學(xué)生。這是指由家庭經(jīng)濟條件較差的學(xué)生構(gòu)成的群體。目前，他們的比例逐漸增大，少數(shù)特困生甚至面臨輟學(xué)的境地。二是心理貧困大學(xué)生。是指受經(jīng)濟上的影響，一些心理品質(zhì)不完善而產(chǎn)生情緒上不穩(wěn)定的學(xué)生。目前大學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在人際障礙、適應(yīng)性心理障礙、情感交往方面的心理障礙、行為意志障礙、品德方面的人格障礙等。三是學(xué)業(yè)貧困大學(xué)生。即由于經(jīng)濟上困難，自身的心理素質(zhì)不過硬，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績較差，從而產(chǎn)生了厭學(xué)或者逃學(xué)等行為的大學(xué)生。

（2）特征：根據(jù)我們對貧困大學(xué)生的分類，可以總結(jié)出這一群體的特征：一是缺乏必要的經(jīng)濟生活資料是貧困大學(xué)生所共同的特征，也是其貧困的根源所在。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有70%以上的貧困大學(xué)生來自農(nóng)村，其中又有57.6%的來自“經(jīng)濟落后地區(qū)”。二是大多數(shù)有心理上的不穩(wěn)定因素存在。從各種調(diào)查研究的情況顯示來看，大多數(shù)的貧困大學(xué)生在心理上存在這樣或者那樣的問題。三是來源復(fù)雜，即主體的構(gòu)成并不唯一。從總體上講，貧困大學(xué)生主要來源于“老、少、邊、山、窮”等經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，但也有來自東部沿海地區(qū)或大城市的。有的是本身家庭貧困，收入沒有保障；有的是因父母一方已故或者雙方離異；也有的是由于疾病或者自然災(zāi)害的捆擾，根本無力支付其他諸如學(xué)習(xí)、住宿等方面的費用。

2 貧困大學(xué)生教育援助體系的構(gòu)建

教育援助是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，通常而言，教育援助主要就是對貧困大學(xué)生的經(jīng)濟援助，使他們基本上能夠擺脫經(jīng)濟上的困擾，可以比較安心的從事自己的學(xué)業(yè)。但隨著社會的發(fā)展，人們越來越多的關(guān)注貧困大學(xué)生的心理援助、擇業(yè)援助、法律援助等其他方面。貧困大學(xué)生作為一個弱勢群體，從社會公平的角度出發(fā)，理應(yīng)當(dāng)受到更廣泛和更深入的關(guān)懷。

2.1 經(jīng)濟援助

大學(xué)生經(jīng)濟援助主要就是一種來自各方面的資助，它是整個教育援助的一個基本前提。大學(xué)生經(jīng)濟資助的政策協(xié)調(diào)著國家、學(xué)校以及其他社會組織之間的關(guān)系，是連接政府和學(xué)校的一種紐帶，也是多種社會力量作用的結(jié)果。經(jīng)濟援助的主體分為國家（政府）、高校、社會三種。國家是對貧困生經(jīng)濟援助的主要承載體，發(fā)揮著資助貧困生的主導(dǎo)作用；高校是政策的執(zhí)行者；整合社會資源可以更好地解決貧困生救助問題。

2.2 心理援助

我們在對貧困生進行經(jīng)濟上援助的同時也要重視對其心理上的關(guān)懷。心理援助是整個教育援助必不可少的一部分，也是亟待加強的一個環(huán)節(jié)。從某種意義上講，心理援助的好壞關(guān)系著整個教育援助的成敗。對貧困生的心理援助是全社會的責(zé)任。國家可以從法規(guī)角度對貧困生心理教育加以斧正。高校對貧困生的心理援助除了由專職輔導(dǎo)員和班主任來關(guān)懷貧困生的心理健康之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置心理教育課，設(shè)立大學(xué)生心理健康委員，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站等。社會力量是心理援助體系中一個十分龐大的、亟待開發(fā)的環(huán)節(jié)。如新聞媒體、社會團體、企事業(yè)單位也能間接但有效地對貧困生進行心理援助。

2.3 擇業(yè)援助

隨著我國高等教育體制改革的推進，大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競爭與挑戰(zhàn)。貧困生就業(yè)要承受經(jīng)濟壓力和巨大的心理壓力。這就要求在我們對貧困生進行的教育援助中必須包含擇業(yè)援助。第一，國家應(yīng)該為促進貧困生就業(yè)鋪平道路，通過調(diào)整政策性、完善機制，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個公平的競爭環(huán)境。第二，高校應(yīng)當(dāng)通過健全校內(nèi)機構(gòu)和機制，構(gòu)筑強大的、快捷的、開放的信息平臺，完善校內(nèi)招聘制、吸引各種層次的單位進駐校園等幾個方面著手解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題。第三，企事業(yè)單位、社會媒體和社會團體組織等也是對貧困生擇業(yè)援助不可忽視的一股力量。

2.4 其他援助

在對貧困生的教育援助中，除了最主要的經(jīng)濟援助、心理援助和擇業(yè)援助之外，我們認(rèn)為，它還包括學(xué)業(yè)援助、醫(yī)療援助、法律援助等，這些都是教育援助的一個有機組成部分。學(xué)業(yè)援助是在貧困生學(xué)習(xí)期間對其進行學(xué)業(yè)上的幫助，其主要實施者是貧困生所在高校的老師和同學(xué)。醫(yī)療援助則是基于學(xué)生普遍醫(yī)療保險之外的、在醫(yī)療上給予貧困生的一些優(yōu)惠，其主要實施者是貧困生所在的高校及其附屬醫(yī)院（有的是當(dāng)?shù)蒯t(yī)院）。法律援助又兩層意思：一是要使對貧困生的援助有相應(yīng)的法規(guī)保障；一是要讓貧困生在自己的各種學(xué)習(xí)和生活中，其合法利益得到有效的法律保護。就目前來講，法律援助的主要實施者是國家的相關(guān)法律保障部門以及高等院校。

3 構(gòu)建貧困大學(xué)生教育援助體系的意義

3.1 教育援助的社會功能

對貧困大學(xué)生進行教育援助不僅僅是貧困大學(xué)生的需要，也是社會的需要，是一個社會文明健全的體現(xiàn)，是社會正義原則的體現(xiàn)。對貧困大學(xué)生進行教育援助有著重大的社會意義。

首先，有利于建立一個人人受益的社會。人人受益就是指社會發(fā)展的成果對于絕大數(shù)社會成員來說應(yīng)當(dāng)具有共享的性質(zhì)。高校貧困大學(xué)生屬于社會弱勢群體的一部分，他們作為社會群體之一員應(yīng)當(dāng)共享社會發(fā)展成果。因而，當(dāng)貧困大學(xué)生受到積極援助時，人人受益的社會也就向前推進了一步。

其次，有利于創(chuàng)建一個機會平等的社會。對貧困大學(xué)生進行援助，一方面能使他們平等地享有學(xué)校、社會提供的資源，從而能和其他大學(xué)生站在同一個平臺上學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，發(fā)展完善自己；另一方面能使他們進入社會之時，因為擁有相對平等的知識和能力而能和其他大學(xué)生處于同一個起跑線上。所以，創(chuàng)建一個機會平等的社會必然要求對貧困大學(xué)生進行援助。

再次，有利于創(chuàng)建一個發(fā)達(dá)的社會。對貧困大學(xué)生進行援助就能保證他們順利地完成學(xué)業(yè)，更好地掌握科學(xué)文化知識，全面提高自身素質(zhì)和能力。他們將來也就能更好地投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去，為生產(chǎn)的發(fā)展和社會的進步積極做貢獻。

3.2 教育援助的個體功能

對貧困生教育援助除了體現(xiàn)社會文明健全、正義進步等意義之外，還具有個體功能的作用。教育援助是促進人與人之間和睦相處的必要，是促進人的全面發(fā)展的必要。

首先，對貧困生的教育援助，在一定程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟壓力，調(diào)節(jié)了貧困生的心理平衡，因此，在某種意義上講，教育援助可以淡化貧困生與其他學(xué)生之間產(chǎn)生的隔閡。這有利于人與人之間的交往。

其次，對貧困生的教育援助有利于其個人的全面發(fā)展，也有利于整個社會的和諧與人的全面發(fā)展。教育援助有助于確保公民接受高等教育的平等權(quán)利，在平等的基礎(chǔ)上，可以促進高校貧困生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。同時適時的教育援助有利于提高對大學(xué)生群體教育的總體效果，這對于全社會的人都是一個標(biāo)榜和啟示作用。

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