從論語中人際關系理論探求當代師生關系

摘要孔子是我國著名的思想家、教育家、政治家，他的教育理論不僅被人們發揚光大、代代傳頌，他的關于如何正確的處理人際關系的理論也是受到世界的矚目。本文就論語中孔子的幾點關于人際關系的論斷來談談師生關系，并把他們歸納為：嚴于律己、訥于方人、不計前嫌、大愛無聲、換位思考這幾點來論述如何處理好當代師生關系。

關鍵詞人際關系 師生關系 孔子

中圖分類號：G456文獻標識碼：A

Analyse Current Teachers-students Relationship Base on

Interpersonal Relationship Theory of Confucius

WANG Simeng

(He'nan Normal University， Xinxiang， He'nan 453000)

AbstractConfucius is China's famous thinker， educator， statesman， and his education theory not only by people carry forward， generation， he told about how to correctly handle the relationships of theory is also under world attention. This article in the analects of Confucius several about interpersonal relationship judge to talk about teacher-student relationship， and they concluded as practices good self-discipline， but lots of square， reach out， big love silent， do this to perspective-taking discussed how to deal with contemporary teacher-student relationship.

Key wordsinterpersonal relationship; teacher-student relationship; Confucius

孔子是我國著名的思想家、教育家、政治家，他的主張涉及人類思想的各個方面。他的各種思想都是以“仁”作為他的思想核心，“仁”是一個寓意廣泛的概念，一切美好的品德都包含在“仁”之中。他也是最高最基本的道德規范。它的內涵包括有兩點：一是“仁人”，即“仁義之人”，有寬厚之德、仁愛之心；二是“愛人”，即“重人之義”、“泛愛”、“博施”具有普遍的人類之愛，即是“仁者愛人”。因此無論是他的哪一類思想其核心歸根結底就是“仁”，他的人際關系理論也不例外，本文所討論的師生關系也正是基于他的“仁”的思想來討論當代的師生關系。

1 子曰：“以約失之者，鮮矣！”——嚴于律己

孔子是說，內心有所制約，而在社會上還經常有過失的人我見得不多。也就是說一個人每日三省而反躬自問，見賢思齊，見不肖則自省的人是不容易犯錯的。對于教師首先要對自己有所約束，教師這個職業對于其他行業來說是有很大區別的，無論他的工作對象還是他的工作職責都要求他首先要對自己有所約束，這個職業從古至今，從國內到國外，無論你愿意還是不愿意，有意還是無意，他都是被作為一個榜樣的形象在人們心中根深蒂固的形成，因此，作為一名需要成為榜樣的教師而言，勢必是要對自己的言談舉止有所約束的，甚至是必須是榜樣的作用。在人們的心目中教師的言語是要溫文爾雅的，教師的行為要是最具有規范的，教師的形象是要永久的干凈整潔的，甚至教師的私生活都必須是干干凈凈、一塵不染的，這個不僅是學生對教師形象的一個界定甚至是社會上人們對教師的一個期望，總的來說教師的形象應該是像傳教士一樣的崇高、崇敬的。其實每一位教師從根本上首先是一個社會人，現在我們姑且先不討論人們對于教師這個形象的定位是否客觀是否符合全面，但目前為止教師的形象是這樣的，大眾的印象是這樣的。因此，從各個的方面來說教師是一個對自己必須有多于常人的限制與約束。

而孔子在這里也提出，“以約失之者，鮮矣。”一個人對自己嚴格要求也是沒有壞處的無論是外界對自己的強行的制約還是自己對自己的約束，都是會是益處大于弊利的。“不能勝寸心，安能勝蒼穹？（清）龔自珍《丁亥.自春徂秋，偶有所觸，拉雜之，謾不詮之，得之十五首》，如果自己連自己的一寸心都管不住，如何要求他人去履行規則，因此，作為一名教師首先最重要的就是要有一顆能夠嚴于律己的心，其次才能教育他人。

2 子貢方人。子曰：“賜也賢乎哉！夫我則不暇。——訥與方人

子貢批評他人。孔子說，你就好了，我可沒有這個閑工夫去做這些事。人之好為人師者多，人之患在好為人師！很多人都有這個毛病，喜歡當別人的老師把自己所知道的或者自己所持的觀點讓別人采納和接受，甚至會帶有強迫性的特點，作為教師這種好為人師的特點甚至都會成為一種職業習慣或職業慣性了，其實這也是學生比較反感的一點。當代的學生再也不像曾經的無知垂髫了，在古代也許會把夫子的話當做金玉良言，但是現在學生能夠獲得的知識渠道太多了，再加上人類特有的喜歡懷疑的精神也在不斷地受到人們的重視，一味的苛責于人只會得到適得其反的效果。反而那種嚴格要求自己，以自己的實際行動來感染學生讓學生看到一位真正的敢于承擔責任敢于自我批評的老師，才是學生心目中真正的老師，簡單說也就是注重言傳身教，杜絕簡單批評的老師。

因此，想要處理好與學生的關系，使學生在心目中真正把你當做老師，使自己成為一個做的多說的少的人，懂得以德服人才是關鍵，真正的教育是言傳身教而不是批評指責。

3 互鄉難與言，童子見，門人惑。子曰：“與其進也，不與其退也，唯何甚？人潔己以近，與其潔也，不保其往也。”——不計前嫌

孔子認為很難與互鄉那里的人談話，但互鄉的一個童子卻得到了孔子的接見，學生們都感到迷惑不解。孔子說：“我是肯定他的進步，不是肯定他的倒退，何必做的太過分呢？人家改正了錯誤以求進步，我們肯定他改正錯誤，不要死抓住他的過去不放。

在老師與學生的交往中教師往往會把學生分類，只是不自覺的也非故意的。因為學生的性格和成績的差異會使老師對學生有些許的刻板效應，比如有的學生調皮搗蛋，不守紀律，學習成績差，那么他在老師的心目中就是典型的差生，一般情況下這樣的學生老師是不會給予他更多的關注與幫助的。然而孔子卻能夠在明了互鄉“難與言”的情況下仍然接見他，可見孔子有教無類的教學品格。這也是人們一直贊頌孔子這位教育家的原因之一，他是真真切切的做到了有教無類、一視同仁。而當代的老師是很少能夠做到這一點的，其實這也是可以理解的，對于那些有毛病的學生老師很容易產生一種思維定勢：他們都是些搗亂的、不思進取的學生，他們不會有多大進步的。老師也容易對他們放棄希望，也就看不見他們的進步，不能無視他們的缺點。

因此，教師們應該要領悟孔子的智慧，能夠看到學生的進步和優點，并且能夠肯定他們的進步，而不是一直抓住他的缺點不放，給予他們始終向上的進步。

4 子張問善人之道。子曰：“不踐跡，亦不入于室。”——大愛無聲

子張問關于善人的道理。孔子說：“不踩踏出痕跡，亦不進入某一個房間。”孔子是說，一個人行善或者說做善人，就要不露痕跡地去做，做了就做了，不要刻意去讓人知道或者刻意的讓人不知道，既不洋洋得意，又不因為別人不知道而灰心嘆氣。這里就強調了一個默默貢獻大愛無言的道理。

我們常說老師對學生的愛是無私的、純潔的愛，這個是沒有人能夠否認的，但是也存在著一些教師不知道是為了什么目的，也許只是單純的為學生著想或者其它，有些教師會刻意或者無意的做出很明顯的對學生過度關愛的行為，也許他們根本就不會想到，這些行為很有可能已經遭受到學生的反感和討厭了。心理學上有一個原理叫做“刺猬原理”就是說在冬天刺猬為了相互取暖他們會彼此靠近以獲得更多的溫暖，但是由于他們身上都有刺，如果離得太近就會刺到對方，所以這個最合適的距離就顯得尤為重要。在這里，就強調了教師為學生付出時所要注意的一個“度”的問題。老師對學生的關愛無可厚非，但是如果超過了這個度就會讓學生以為你是故意做出一些行為讓他們產生對老師的格外尊重或者說感激類的情感，從而來達到老師的一些目的。暫且不論這樣做的初衷是怎樣的，但是這樣做所產生的后果也許根本達不到老師所規劃的那樣，甚至有可能得到適得其反的結果，反而讓學生更加難以從心里來尊重老師，甚至對老師形象產生其他負面情緒。因此，大愛無言在此時是顯得如此重要，教師在這一點似乎真得做到潤物細無聲的境地，讓學生在生活學習中潛移默化地感受老師的愛，這樣的效果也許才是最好的。

5 子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”——換位思考

孔子說：“不怕人們不理解自己，就怕不能理解他人。”這就是強調一個簡單的道理——換位思考。這是一個非常普通的處理人際關系的一個準則，但是能夠做到的卻只占少數。一個人能夠站在他人的立場上去思考問題，尤其是站在利益沖突的位置上就更難做到，因此就顯得彌足珍貴。

教師在和學生產生沖突時如果能夠站在學生的角度上去思考的話，也許很多問題就會迎刃而解，顯得格外的易于解決。一個人最容易從自己的角度來考慮利弊關系，因為當代的世界觀、人生觀、價值觀已經發生了翻天覆地的變化，尤其是西方的個人主義、拜金主義等思想的侵入，使得中國社會的思想轉型面對著一個巨大的挑戰，而這樣的思想無疑也會影響到我們的象牙塔——學校，而首當其沖的就是我們的教師，因此一個教師能夠樹立正確的利益觀念是尤其重要的，并且也能通過教師的一言一行給學生起到一個示范性作用。我們的教師應主動去了解學生在階段各個階段的心理特征，理解他們在學校、家庭、社會幾方面感受到的壓力。盡量去體會他們的內心感受。一個優秀的教師，學生不僅把他們當做老師，更把他們當做了朋友、兄長和父母。他們用自己廣博的知識、對事業熱愛的精神及自己的人格魅力去“鎮”住學生。這樣的教師會努力地和學生建立友好的關系，傾聽學生的心聲。他們幫助學生樹立理想，讓學生明白學習的意義并給予方法上的指導。他們引導學生在學習知識的同時學會做事、做人，學會如何與人相處。他們時刻關注學生的切身利益及心理需求，經常性地詢問學生在學習生活中遇到的問題。他們嚴格要求但不隨意訓斥學生，深知“激勵”的價值，想學生只想，急學生之急，真正站在學生的角度去思考為題，去解決問題，而不是采用強壓的方法去鎮壓學生。從而教師與學生之間會形成一種和諧平穩的關系，從而達到良好的教育效果。

參考文獻

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