高校英語教學的管理策略研究

摘要英語是高校教學的重點基礎課程之一。優質的教學管理是提高教學質量的基礎。本文從高校英語教學的含義和職能入手，提出了當前高校英語教學管理中應該注意的問題，并從五個不同方面闡述了有效進行高校英語教學管理的策略。

關鍵詞高校 英語教學 管理策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Management Strategy Research on College English Teaching

XU Wei

(Zhengzhou University SIAS International College， Xinzheng， He'nan 451150)

AbstractEnglish is an important basic course in college teaching， high quality teaching management is the basis of improving teaching quality. This paper start with connotation and function college English teaching， put forward some problems that should be noticed in college English teaching management， and expound effective management tactics of college English teaching from five aspects.

Key wordscollege; English teaching; management tactic

從1979年我國高校英語教學起步到今天，高校英語教學所取得的成績是有目共睹的。時代的進步不斷給高校英語教學提出新的挑選，高校英語教學的理論和實踐研究也在不斷深入，但是仍然存在著問題。①本文認為，要使高校英語教學緊跟時代腳步，提高英語教學水平，進行英語教學管理策略的研究刻不容緩。大量的理論研究和教學實踐證明：教學效果受到多種因素影響，比如教學方法的科學性、教學手段的先進性、教師和學生的溝通配合程度等，還有教師本身的素質以及學生本人的學習態度、學習方法和自學能力等。只有把以上各種因素通過科學的管理手段調整得和諧統一，高校的英語教學才能產生最好的效果。

1 高校英語教學管理的含義和職能

中文詞典上對“管理”作了三種解釋：一是“負責某項工作，使工作順利進行”；二是“保管和料理”；三是“照管并約束（人或動物）”。隨著時代的發展，組織形式的變化，人們對管理的理解也日益加深。中外學者對管理的定義有著不同的說法。我國學者多把管理定義為：“管理是指一定組織中的管理者通過實施計劃、組織、人員配備、指導與領導、控制等職能來協調他人的活動，使別人同自己一起實現既定目標的活動過程”。②而亨利·法約爾則把管理定義為：管理是所有人類家庭共有的一種活動。它由五要素構成，包括計劃、組織、指揮、協調和控制。對于高校英語教學管理而言，即高校對英語教學過程的計劃和組織，通過學校的各個部門，以及師生之間的共同努力來實現提高學生英語能力，提高英語教學效果等目標的教學活動過程。③其特點就是科學運用計劃、組織、指揮、協調和控制這五大要素，將其融入高校英語教學過程的各個環節之中，最終得到良好的教學效果。

由于課堂教學是教與學的高度統一，所以高校英語教學管理的職能主要體現在：第一，建立并保持課堂紀律；第二， 確保有效課堂學習的發生；第三，預期學習行為的養成和保持；第四，學習動機的激發和保持；第五，自尊、自信、自立、自律等個人素質的養成和發展等。④也就是說，高校英語教學管理的本質應該是學生行為的管理和塑造，因為教學管理和學生動機、學習方法、學習取向以及自尊、自信、自立、自律等人格素質息息相關。

2 高校英語教學管理中存在的問題

（1）對高校英語教學管理的認識不足。對于高校英語的教學管理，一直存在著多種不同的看法。其中比較普遍的是“自然論”、“部門論”和“自管論”。“自然論”的觀點是：高校英語教學質量的高低取決于教師和學生本身的水平和素質。如果教師和學生素質很高，根本不需要多加管理；反之如果教師和學生的素質偏低，再如何管理也是徒勞。也就是說管理本身沒有太大的作用，它否定了英語教學過程中科學管理的功能；而根據“部門論”的觀點，英語教學管理是高校管理部門和管理人員的工作，與教師關系不大。這種觀點否定了教師在教學管理中的作用和職能；而“自管論”的觀點則認為：學生的學習效果是學生自己的事情，教師和學院不必多加管理。很顯然，以上三種觀點都具有片面性，忽視了教學管理的重要性，與加強教學管理，提高教學質量的目標背道而馳。

（2）過分強調考試的通過率，影響了學生英語能力的提高。大學英語四、六級考試，英語專業四、八級考試設立的目的是為了促進學生學習英語的積極性，提高學生的英語水平。但是如今許多高校片面地追求考試通過率，英語教學的重點也隨之被放在了輔導英語考試上面。這在一定程度上降低了學生對于英語應用能力的要求。在題型設置上，現行的大學四、六級考試和英語專業的四、八級考試都沒有對學生的口語能力提出具體的要求，也并未將其列為必考內容之一。結果是大多數學生只針對單詞、語法和閱讀下工夫，而忽略了英語能力的全面提升，最終導致英語課堂教學的不斷重復，產生“內容重復引起的學習自滿、懈怠、學習興趣的下降、動力不足”的現象。⑤

（3）教師教法單一，科研能力不足。研究顯示我國高校的英語教學現狀并不令人滿意，主要是存在著教學模式陳舊、教學方式單一的問題。面對當前日新月異的變化和科技的高速發展，僅僅依靠課本教學的方法已經遠遠不能滿足學生的需要。⑥而高校教師教學任務繁重，需要超負荷工作，沒有足夠的時間鉆研理論，研究新的教學方法。時間一長就造成教師業務水平停滯不前，教學方法呆板，教學材料陳舊，教學質量下滑的現象。高校教師必須要重視科研能力的提高，因為科研能力往往對教學效果有很大的影響。

（4）組織溝通不足。由于英語課程基本上是每個專業都要修的必修課，所以幾乎每個學校的英語教師資源都有所匱乏。教師的教學工作繁重，導致彼此之間的溝通極少。此外，現在的英語教學組織機構功能有限，基本上停留在集中備課、集中進行教學研討的階段，教師之間缺乏更深更廣的溝通，同時也限制了不同年級和不同課程之間教師的溝通。另一方面，學院與兄弟院系之間，學院各個部門之間也存在著溝通不暢的情況，經常出現由于溝通不足引起的重復工作，浪費人力、物力的現象。

3 高校英語教學管理策略

（1）改變傳統的教學模式。樹立以“學生為中心的”的教學思想和觀念。在英語教學過程中，如何發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，培養他們獨立學習的策略和能力是教學之本。⑦跨文化溝通能力的培養也是英語教學的一項重點內容。要理解詞義和句義，需要了解西方文化。要做到這一點，要求學生閱讀原版英文經典著作是不錯的途徑。另外邀請專家或者外教進行專題講座也是一種方法。另外，現代網絡技術的發展也給英語教學提出了新的挑戰，同時也提供了新的平臺。教師應該具有從網絡上搜索教學材料，查找教學實例，學習先進教學方法的能力。尤其是計算機輔助教學(CAI)的普遍使用，可以幫助學生使用網絡教學資源，選擇適合自己的學習材料，制定自己的學習計劃，從而提高學習興趣并最終對學習成績產生促進作用。毫無疑問的是，先進教學手段的使用有助于提高英語教學水平，無論是計算機輔助教學課件、多媒體技術還是網絡技術的研究和應用，都給英語教學帶來了革命性的變化。當然，技術不可能代替教師，但是教師需要在保留傳統教學中優良教法的同時，積極學習運用新的教學技術。

（2）完善教學質量監控，促進課程管理科學化進程。高校英語教學管理要求其必須根據一定的目標對各個要素進行合理組合，并在其間積極組織人力、物力和財力進行有計劃的組織、指揮、協調和控制，以保證整個組織體系有條不紊的運行，從而保障高校英語教學管理高質、高效、有序地進行。一般說來，應該建立高校教學管理小組，對學校的教學質量進行督導。其中，由學院負責教學的領導擔任組長，合理地整合調配學校各種資源，為提高英語教學的管理效果奠定基礎。另一方面從教師教學來說，應該設立教學督導辦公室。聘請學術水平高，教學經驗豐富，在教師隊伍中威信較高的教師擔任督導人員。督導員們可以通過定期聽課、對課堂提綱、考試大綱、作業和考試的抽查和監督，來實現對教師教學活動的監控和對教學效果的評估。

（3）教學管理人員要與師生在管理措施上達到共識。大學英語四、六級，英語專業四、八級到底在教學中占有多大的比重，學校上下要有統一的認識。否則，會出現兩種不同的聲音：一種認為這是加強英語教學的有力途徑，可以促進學生英語學習；另一種則認為這是教師實施素質教育的障礙，影響學生的全面進步和發展。兩種說法各有道理。管理人員要加強教學管理，提高英語課堂教學質量需要師生、院系的配合努力。這個問題不解決，管理目標就很難達到。

（4）加強師資隊伍建設，提高教學水平。要提高教學水平就必須不斷提高教師的業務和科研水平。要達到這個目標，就需要健全教師管理和培訓機制，大力進行高校英語教師的師資隊伍建設。師資隊伍的建設可以通過組織教師內部培訓，參加學術研討會和經驗交流會，國內國外進修、考察等多種方式進行。這樣可以幫助教師更新教學理念，學習新的教學方法，掌握新的教學技術，從而提高自己的業務和科研水平。

（5）加強部門間溝通。要抓好高校的英語教學，不僅要加強教學組織內部的溝通，鼓勵不同年級和不同課程之間教師的交流；還要同各個學院的管理負責人以及學校工勤部門的管理人員加強聯系，使學院的各個部門都能配合外語學院做好對學生的管理和服務工作。外語學院應該積極跟兄弟院系、學院其他部門保持聯系，力求為學生創造良好的英語學習環境和發揮英語才能、展現英語風采的機會。這樣可以幫助學生在實踐中體驗英語的實用性，從而激勵學生更加努力地學習。只有上下齊抓共管，才會全面提高學生的英語水平。

總之，由于語言的本質是工具，是負載信息和傳遞信息的手段。高校開設英語課程的最終目的是讓學生能夠“學以致用”，即增強學生運用英語的能力，加深學生對不同文化的學習和理解，培養學生能夠在實踐中熟練使用英語進行交流的能力，并最終成為適合當今社會發展的實用性人才。為此，高校需要在學院管理方面設立明確的目標，并為之而努力奮斗。優秀的英語教學質量離不開科學的管理，優質的教學管理是提高教學質量的重要基礎，是高校不可忽視的一項重要工作，⑧各個高校應該清楚地認識到這一點。高校英語教學管理工作是一項長期系統的工程，需要進一步的研究和探討。我們也需要在今后的教學實踐和教學管理中不斷思索和鉆研，使我國高校的英語教學水平與時共進，培養出適合社會發展的高層次英語人才。

本項目獲鄭州大學西亞斯國際學院2010年度科研經費資助。項目編號：2010KYYB09

注釋

①張正東，陳治安，李力.英語教學的現狀與發展[M].人民教育出版社，2001.

②周三多.管理學原理與方法[M].上海:復旦大學出版，1997.

③陳堅林.大學英語教學組織與管理[M].上海:上海外語教育出版社，2000.

④紀蘭芬.公共英語課堂目標化教學管理策略探究[J].青海民族大學學報，2010(6).

⑤張寧.科學管理下的大學英語教學[J].新疆職業大學學報，2008(16).

⑥朱純.外語教育心理學[M].上海:上海外語教育出版社，2004.

⑦付云.關于高校大學生自我管理的幾點思考[J].安陽工學院學報，2008(1).

⑧詹秀珍.大學英語教學管理探究[J].桂林師范高等專科學校學報，2006(22).