圖示教學(xué)法在本科階段《立法學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：立法學(xué)是現(xiàn)代法學(xué)體系中一門新興而重要的分支學(xué)科，兼具理論法學(xué)和應(yīng)用法學(xué)的雙重特點，內(nèi)容龐雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。圖示教學(xué)法具有直觀、形象、邏輯關(guān)系分明、信息模塊清晰的特點。本文以本科階段《立法學(xué)》的教學(xué)為例，介紹圖示教學(xué)法在《立法學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：圖示教學(xué)法；立法學(xué)；信息；圖表設(shè)計

中圖分類號：C41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）09-0248-03

在本科階段《立法學(xué)》的教學(xué)過程中，由于課程自身的特點和學(xué)生的理論基礎(chǔ)等方面的因素，有必要采用多元化的教學(xué)方法來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動的學(xué)習(xí)積極性。諸方法中，圖示教學(xué)法是一種便于開展、效果顯著的教學(xué)方法。本文以周旺生教授編寫的，由法律出版社于2009年8月出版的《立法學(xué)》（第二版）教材的教學(xué)為例，介紹圖示教學(xué)法在《立法學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用。

一、本科階段《立法學(xué)》課程的特點

立法學(xué)是現(xiàn)代法學(xué)體系中一門新興而重要的分支科學(xué)，是以立法現(xiàn)象、立法規(guī)律以及其他相關(guān)事物為研究對象的法學(xué)學(xué)科。立法學(xué)研究成果有直接應(yīng)用價值，它對于理論法學(xué)來說是應(yīng)用法學(xué)；立法學(xué)研究成果亦能指引立法走向科學(xué)，它對應(yīng)用法學(xué)來說又是理論法學(xué)。因此，《立法學(xué)》課程是理論與實踐相結(jié)合的課程，既有基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，也要求聯(lián)系實踐加強對理論的認識。周旺生教授的《立法學(xué)》（第二版）教材全書分為三編，凡二十二章，共計六十七萬余字，鴻篇巨著，洋洋灑灑論述立法學(xué)學(xué)科的方方面面。本科階段，《立法學(xué)》課程的課時約為三十六學(xué)時左右，短短時間，不足以使學(xué)生較為全面地掌握該教材。同時，該課程一般是安排在大學(xué)二、三年級，學(xué)生雖有一定的法學(xué)知識，但在進行《立法學(xué)》這樣一門理論性較強、內(nèi)容又很抽象的新學(xué)科學(xué)習(xí)時，既不容易產(chǎn)生興趣，也不容易學(xué)有所成，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)日久卻不得要領(lǐng)的現(xiàn)象。

二、圖示教學(xué)法概述

圖示教學(xué)法就是以簡單的圖形、符號、數(shù)字、關(guān)鍵性的詞語等各種形式概括教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計成便于學(xué)生理解、記憶和掌握的圖表進行教學(xué)的一種方法。

（一）圖示教學(xué)法的特點。文字、聲音傳達信息的模式都只是平面和線性的信息模式，不能夠突出重點。因此，相比于閱讀教材和老師講述，圖示教學(xué)法的特點是簡明扼要、直觀性強、知識系統(tǒng)明確，既能幫助學(xué)生記憶，又能使他們把握知識的整體及內(nèi)在聯(lián)系。

（二）圖示教學(xué)法的優(yōu)勢。圖示教學(xué)法充分利用了形象思維、聯(lián)想能力和視覺記憶等人類思維和記憶的特點，使學(xué)生能在認識到教學(xué)內(nèi)容邏輯聯(lián)系的基礎(chǔ)上更好地接受和理解教學(xué)內(nèi)容，并把教學(xué)內(nèi)容牢記在心中，這不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們積極地學(xué)習(xí)和探索。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，圖示教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1、能形象、直觀地揭示知識點內(nèi)在的邏輯關(guān)系。面對平面的文字信息，讀者一般需要通過閱讀、總結(jié)、歸納方能理清各種信息之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。而圖表中的圖形、符號、數(shù)字、文字以及它們的組合能直接體現(xiàn)邏輯聯(lián)系。例如，我們常用的Microsoft office軟件中的SmartArt功能，就是用圖表的方式表達諸如列表、流程、層次、循環(huán)等各種邏輯關(guān)系。也就是說，采用圖示教學(xué)法就能夠簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，直接將文字以及文字當(dāng)中所蘊含的內(nèi)在邏輯關(guān)系等信息，通過圖表形象、直觀地傳達出來。

2、能將平面信息分割成若干醒目的信息模塊。心理學(xué)研究表明人的短時記憶容量是有限制的，一般定義為5±2或7±2。過長的篇幅或過多的信息組都不利于人的記憶和理解。書面材料和課堂講述所傳達的信息是作為整體出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前的，而圖示教學(xué)法通過圖形、符號、數(shù)字、文字等的巧妙組合可以清晰地將大面積的文字信息分割為若干易于辨識的信息模塊。只要這些信息模塊的數(shù)量在人類記憶和理解的最佳范圍之內(nèi)，就可以幫助學(xué)生記憶和理解，增大課堂教學(xué)容量。

由前文所述可知，《立法學(xué)》兼具理論法學(xué)和應(yīng)用法學(xué)的特點，體系龐雜、內(nèi)容豐富、信息量大，因此在教與學(xué)中略顯枯燥。而圖示教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容圖表化、形象化、系統(tǒng)化，使平面的文字信息轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接收的立體化、形象化的信息模塊，便于學(xué)生記憶，有利于減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。并且，該法能體現(xiàn)出相關(guān)知識點的內(nèi)在邏輯關(guān)系，符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生進一步思考和學(xué)習(xí)的興趣。

三、圖示教學(xué)法案例介紹

基于《立法學(xué)》龐大的信息量，以及知識點之間錯綜復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，因此，在選擇適合的圖表表達各類信息時，應(yīng)盡量將平面的、線性的信息模式轉(zhuǎn)換為直觀的、具象的信息模式，以達到強化理解和記憶的效果。下文將根據(jù)相關(guān)知識信息所蘊含的內(nèi)在邏輯關(guān)系來介紹幾種筆者在授課過程中使用的圖示教學(xué)的實例。

（一）從屬關(guān)系。在《立法學(xué)》第一章導(dǎo)論中，立法學(xué)的學(xué)科體系是一個重要的問題。該知識點所包含的內(nèi)容豐富，單憑文字?jǐn)⑹龊茈y在學(xué)生腦海中構(gòu)建起立法學(xué)學(xué)科的體系模型，從而也就不能準(zhǔn)確定位各個知識點在立法學(xué)學(xué)科中所處的位置。因此，筆者采用了較為直觀，結(jié)構(gòu)簡單的表達從屬關(guān)系的圖示（見圖1）。學(xué)生可以在所建立的框架之上，通過不斷接收新的知識信息，并主動將新知識架構(gòu)于已有的知識框架之中，填充和豐滿知識體系。

圖1 立法學(xué)學(xué)科體系

（二）遞進關(guān)系

《立法學(xué)》第三章立法的概念中，立法學(xué)基本范疇實際上是四個層次的范疇逐級遞進從而衍生出來的。這種類似于“一生二、二生三、三生萬物”的發(fā)散關(guān)系，筆者采用了兩個圖表（見圖2、圖3）來形象地說明其相互關(guān)系。通過圖2的圖形結(jié)構(gòu)和顏色漸變的特點，可以直觀地體現(xiàn)出立法基本范疇四個層次之間的邏輯關(guān)系。而圖3也通過“立法制度”這一立法基本范疇的發(fā)散衍生進一步明確了這一知識點。

（三）對比關(guān)系。在《立法學(xué)》課程的教授過程中，經(jīng)常會遇到具有對比關(guān)系的知識內(nèi)容，例如單一的一級立法體制與單一的兩級立法體制的對比、共和制與總統(tǒng)制的對比等，筆者以法律案的大會表決方式中公開表決和秘密表決的對比為例，闡述圖示教學(xué)法的優(yōu)勢。由圖4可以清晰地看出兩種表決方式的優(yōu)缺點，對于學(xué)生理解在何種情境下選擇何種表決方式大有助益。

圖4 法案表決方式對比

（四）程序發(fā)展

有關(guān)立法的程序問題是立法學(xué)的重要知識點，其中的內(nèi)容龐雜，例如“審議法案”的程序依據(jù)提案主體、審議主體以及審議內(nèi)容的不同，所須遵循的程序也各不相同。在《立法學(xué)》教材中，針對該知識點的介紹所用篇幅達10頁之多。即便拋開相關(guān)理論的陳述，單從程序介紹來說也有7頁之多。書面文字作為一種平面的信息傳達模式很難使作者期望傳達的信息躍然紙上。因此，通過圖示的方法就可以比較直觀地傳達相關(guān)信息，例如圖5、圖6。

（五）協(xié)調(diào)統(tǒng)一關(guān)系?！读⒎▽W(xué)》第四章立法指導(dǎo)思想和基本原則中，周旺生教授將立法指導(dǎo)思想分為總的指導(dǎo)思想、基本指導(dǎo)思想和階段指導(dǎo)思想，三者之間是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。類似的這種關(guān)系在立法學(xué)學(xué)科，甚至整個法學(xué)學(xué)科中有很多，為了更形象地表達這種內(nèi)在的邏輯關(guān)系，筆者將三種指導(dǎo)思想以三個齒輪代表，三個齒輪之間的咬合與傳動，代表三者之間應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，方能確保有序運轉(zhuǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。而三個齒輪的大小、位置也說明了三者各自所屬的位階層次。

（六）數(shù)學(xué)公式法表達復(fù)雜邏輯關(guān)系。《立法學(xué)》教學(xué)中，有諸多的知識點，其內(nèi)在的關(guān)系不是一目了然的，這時就需要通過仔細閱讀和理解，巧妙設(shè)計圖表來準(zhǔn)確表達這種復(fù)雜的邏輯關(guān)系。圖8、圖9是在講解中央立法權(quán)、國家立法權(quán)和國家的立法權(quán)三者之間的聯(lián)系與區(qū)別時，筆者設(shè)計的兩個圖表。雖然，通過一般的表格對比也可以較為直觀地體現(xiàn)其關(guān)系，但是卻不夠形象，其內(nèi)在關(guān)系的體現(xiàn)也不夠深刻。筆者設(shè)計這兩個圖表，輔之以MicrosoftPowerPoint的動畫演示功能就能夠既直觀又形象表達三者之間深層次的邏輯關(guān)系。

本學(xué)期通過以上圖示教學(xué)方法的使用，極大地提高了《立法學(xué)》課程的教學(xué)效果。學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及期末的考試成績均好于上一學(xué)年。因此，學(xué)生也給予了積極的評價，多數(shù)學(xué)生認為雖然《立法學(xué)》課程比較枯燥，但靈活的教學(xué)手段、多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使其較好地掌握了《立法學(xué)》課程的相關(guān)知識。

四、運用圖示法教學(xué)的要求

由上觀之，圖示教學(xué)法對于《立法學(xué)》的教學(xué)大有裨益，而靈活掌握和運用圖示教學(xué)法需要做好以下幾方面功夫，方能確保達到理想的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮圖示教學(xué)法的優(yōu)勢。

（一）認真鉆研教材。要想把某個圖表設(shè)計得科學(xué)，教師必須首先熟悉教材，鉆研教材，掌握教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，深刻理解各知識點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進一步考慮哪部分內(nèi)容需要設(shè)計圖表，設(shè)計什么圖表，怎樣設(shè)計圖表。

（二）精心設(shè)計圖表。圖表是依據(jù)不同的知識點來設(shè)計的，沒有固定統(tǒng)一的模式。一般而言，圖表設(shè)計應(yīng)注意以下幾點：一是圖示要講究科學(xué)性。作圖表要熟悉各知識點的內(nèi)容，考慮各知識點的地位，概括要全面、準(zhǔn)確。二是圖表的設(shè)計要符合邏輯，要使知識點的邏輯關(guān)系通過圖表的構(gòu)圖充分體現(xiàn)出來。三是圖表設(shè)計要簡明易懂，符號、文字、顏色不要太多，內(nèi)容不宜過細，不能使學(xué)生看后感到比教材還難。三是圖表設(shè)計要有符合學(xué)生的思維和認識規(guī)律。

（三）有效利用圖表。圖示教學(xué)的根本目的，是為了輔助教學(xué)、提高課堂效果。所以，圖示教學(xué)法一定要與講述法、問答法、討論法等其他教學(xué)方法相結(jié)合才能更為有效。

結(jié)束語：圖示教學(xué)法是一種易于開展、簡便有效的教學(xué)方法，要充分發(fā)揮圖示教學(xué)法的作用，就要求教師一定要在課下做足功夫。同時，教學(xué)的過程其實也是一個創(chuàng)新的過程，圖示教學(xué)法只是一種教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)敢于發(fā)揮自己的想象力，通過各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的合理運用，建立一種良好的師生互動氛圍，促進學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生今后知識體系的構(gòu)建和完善奠定基礎(chǔ)。

作者單位：河南工業(yè)大學(xué)人事處

作者簡介：劉勇（1983— ），男，山西省介休市人，碩士研究生，職稱：助教，西北政法大學(xué)法律碩士，研究方向：經(jīng)濟法、知識產(chǎn)權(quán)法。

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