信息技術課的導入方式

1 開門見山直接導入法

直接導入就是教師在上課時，開門見山直接闡明該課學習內容、要求以及重難點。這種方法能讓學生對本堂課學習的內容有整體的了解，便于學生在最短時間內對學習重點集中注意力，從而提高課堂學習效益。

如在教學“制作多媒體作品（PowerPoint）”第一課時的時候，教師首先展示生動的PowerPoint范例——《蘇州園林》，讓學生在領略蘇州園林的美景的同時，激發起學生探究利用PowerPoint制作自己喜歡的作品的欲望。接著教師就直接展示學習目標：1）初步學會利用PowerPoint制作多媒體作品；2）熟悉PowerPoint的基本操作。展示重難點：1）重點，多媒體素材的插入和編輯：2）難點，Flash動畫的插入。這種直白的導入方式能有效地吸引學生的注意，學生自然就能迅速進入課程，接下來的教學過程就很順利地展開。

2 欲擒故縱導入法

欲擒故縱法就是教師在進行教學設計的時候，深刻挖掘學生的興趣點，把學生的興趣與教學的內容有機地結合起來，從而達到事半功倍的效果。

現在的學生對QQ等網絡工具非常感興趣，當然對QQ空間的使用也非常重視。因此，教師可以結合學生的這個興趣點設計課堂導入方式，緊緊抓住學生的學習興趣進行有效教學。在進行“Word排版”這一節內容教學的時候，可以利用QQ空間這個特殊的媒介展開教學。如在課程的一開始，教師打開自己已經編輯好的聲形并茂的QQ空間首頁，在悠揚的音樂聲中打開自己的日志，展示排版好的日志，并介紹說：“這是老師自己的QQ空間里的日志，我現在一一打開，請大家仔細觀察，我的日志里內容的排版設計與你的有何區別？”學生仔細觀察教師的日志，同學間相互交流。教師繼續說：“大家有沒有想深入地學習怎樣美化自己的空間日志，使之能更生動地娛樂自己，又吸引別人呢？”這時，學生早已經個個摩拳擦掌、躍躍欲試，在這樣的氛圍下，筆者開始指導學生在Word里面對文本進行排版設計?？上攵?，課堂效果是相當喜人的，學生都能在很短的時間內把這個課時的內容很好地掌握。

3 音樂背景導入法

音樂背景導入法就是在上課開始時播放一段音樂或者音樂加圖片等多媒體元素信息，讓學生在一開始就能以輕松愉悅的心情融入課堂。例如，筆者進行“制作多媒體作品——插入聲音、視頻及動畫”的教學時，就利用這種方式導入。上文已經提到過，現在的青少年對QQ這個網絡工具非常喜歡，還是利用學生的這個興趣，在課堂一開始的時候，打開教師設計的QQ空間首頁。筆者在首頁編輯了很舒緩的輕音樂和很有趣的漫畫背景，學生在音畫刺激下，立刻就產生濃厚的學習興趣，都想要學這個。這時教師就展示課堂教學目標：學習如何在PPT中插入音樂及其他動畫。告訴學生掌握了這個技術就可在自己的空間里利用相似的方式進行操作，課堂教學的效果顯而易見。

4 講述故事導入法

在信息技術領域，有許多故事與教學內容相關，故事導入法就是利用這些故事或者事例引起學生對所學內容的思考，從而激發他們的求知欲。例如，在進行“信息與信息技術”的教學時，可以利用“神七”宇航員出倉活動的視頻作為新課的導入，故事內容貼近教學，學生立刻對信息的載體以及信息的傳輸有了興趣，這樣就能盡快地把學生引入學習情境中去，產生良好的效果。

5 溫故知新導入法

溫故知新法是教師在信息技術教學中用得最多的一種導入方法，這個方法比較適用于新、舊知識聯系比較緊密的內容，既可以溫習舊的知識，又可以自然地銜接到新知識。例如，在學習“多媒體制作——插入藝術字”的課堂上，教師出示一張包含藝術字與自選圖形以及剪貼畫的幻燈片，介紹到：“這是某位同學制作的幻燈片，他用藝術字制作了首頁的標題，用剪貼畫和圖片作裝飾，并用自選圖形中的一些圖形進行點綴，這樣使得整張幻燈片圖文并茂，非常的吸引人。我們已經學過剪貼畫以及圖片的插入，誰能回顧一下插入剪貼畫的步驟？”學生依次單擊菜單欄中“插入”“圖片”……教師板書后說：“插入藝術字的操作與剪貼畫很相似，希望同學們能通過小組間討論或者自己看書，在老師沒有演示的情況下自主完成。開始吧！”這樣的溫故知新，就可以幫助學生將“故”遷移到“新”上。

課堂的導入方式雖然有很多種，但一個導入方式再好，如果每次課都用它，那學生就會產生厭惡情緒，對上課也失去新鮮感。因此，教師要根據不同的教學內容選擇不同的導入方式，這樣才能使學生對每節課都充滿好奇。另外，課堂導入方式要成為教學的切入點，導入方法必須要與教學內容有一定聯系，如果只是為了吸引學生，片面追求形式，那么再精致的導入也只能成為累贅，對于課堂教學不但不能起到積極的作用，反而會適得其反。

（作者單位：江蘇省啟東市長江中學）