利用信息技術(shù)優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

把信息技術(shù)引入英語(yǔ)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。教師應(yīng)善于利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)并有機(jī)地集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教育資源的有效整合，以解決課堂信息量不足、教學(xué)效益不高的難題。研究表明：?jiǎn)螒{聽(tīng)覺(jué)獲取知識(shí)只能記憶15%的內(nèi)容，單憑視覺(jué)獲取知識(shí)只能記憶25%的內(nèi)容，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)獲取知識(shí)則能記憶65%的內(nèi)容[1]。多媒體的應(yīng)用正是將聲、像、影結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官并用，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化自己的教學(xué)。

1 利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入新課，是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。但是，傳統(tǒng)的方法只能靠師生口述，多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，導(dǎo)入方式更多，效果更好。在一堂課的開(kāi)始，教師可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)逼真的圖像、鮮艷的顏色、優(yōu)美的音樂(lè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力、想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，積極參與到課堂活動(dòng)中[2]。

以“A taste of English humor”一課為例，卓別林是美國(guó)默片時(shí)代的一個(gè)靈魂人物，演出了許多經(jīng)典影片，而且一生富有傳奇，曲折起伏。課本中僅有的兩、三張插圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的好奇與興趣。教師在課前通過(guò)視頻軟件剪輯外國(guó)喜劇演員卓別林的幽默片段，在上課時(shí)再通過(guò)軟件導(dǎo)出電影剪輯，使學(xué)生初步了解卓別林獨(dú)特的表演風(fēng)格，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，刺激學(xué)生閱讀課文的欲望。

2 利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)往往是枯燥無(wú)味的，課堂上往往是教師講得唇干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，課堂教學(xué)效果不好。而使用多媒體則可以通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)，使語(yǔ)法教學(xué)活起來(lái)，從而較好地解決這一問(wèn)題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在講定語(yǔ)從句時(shí)，許多學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞——關(guān)系詞的實(shí)質(zhì)不了解，造成對(duì)關(guān)系詞的用法不清楚，在做合并句子的練習(xí)時(shí)，學(xué)生常常是一籌莫展。筆者在這一課的教學(xué)中，利用Flash制作課件來(lái)進(jìn)行演示：先把兩個(gè)單句呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓關(guān)系詞以鮮亮的色彩閃現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)讓被關(guān)系詞替換的部分慢慢消失。讓學(xué)生進(jìn)行觀察，一現(xiàn)一失之間讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟。無(wú)需太多的講解，學(xué)生通過(guò)觀察，就對(duì)關(guān)系詞的實(shí)質(zhì)有了很好的了解。

3 利用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)

做英語(yǔ)教師的都知道，英語(yǔ)作業(yè)中最難批改的是作文，即使教師批改過(guò)了，學(xué)生也常常難得看一眼。我國(guó)目前的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，又不可能做到每一個(gè)都當(dāng)面批改，怎樣才能達(dá)到作文教學(xué)的最佳效果呢？筆者在高三畢業(yè)班時(shí)充分利用電腦進(jìn)行教學(xué)，體會(huì)到多媒體帶來(lái)的好處。

每一次作文批改時(shí)，筆者都留心挑出能代表大部分學(xué)生的造句模式的典型錯(cuò)誤或有代表性的優(yōu)秀習(xí)作，利用PowerPoint制作出幻燈片，將有錯(cuò)誤的地方或精彩的語(yǔ)句用不同的顏色顯示出來(lái)，讓他們自己修改病句或欣賞優(yōu)秀習(xí)作。由于所有材料都來(lái)源于學(xué)生中間，每一個(gè)人都想知道某一句是不是自己寫出來(lái)的[3]，他們看起來(lái)興趣十足。筆者在他們興趣高漲的時(shí)候把能表達(dá)他們心中所想的內(nèi)容的正確方法演示出來(lái)，效果很好。

4 利用信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)講評(píng)

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中把對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位。在作業(yè)的設(shè)置上，有時(shí)筆者也會(huì)改變一下傳統(tǒng)的作業(yè)模式，要求學(xué)生用電腦來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。如要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份電影的宣傳資料即海報(bào)的練習(xí)題，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者讓學(xué)生3人一組，自由組合，用電腦設(shè)計(jì)出來(lái)并存盤，然后由各小組代表把他們的作品拿到課堂上進(jìn)行展示、講解，教師點(diǎn)評(píng)并和全體學(xué)生一起給每一幅作品打分。這一次的作業(yè)圖文并茂，內(nèi)容豐富多彩。

5 利用信息技術(shù)優(yōu)化課文內(nèi)容的呈現(xiàn)

傳統(tǒng)的呈現(xiàn)課文，特別是閱讀文章的方法不外乎兩種，即打開(kāi)課文閱讀或通過(guò)錄音機(jī)來(lái)聽(tīng)，形式較單調(diào)。多媒體的使用可以使課文的呈現(xiàn)形式變得豐富多彩。教師可以把課文內(nèi)容概括成一組情景圖片，通過(guò)視覺(jué)效果加深對(duì)語(yǔ)言材料的了解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立直接的聯(lián)系。如在教學(xué)“A taste of English humor”一課時(shí)，筆者將著名演員卓別林的背景資料及文章中提及的其主演的幾步影片的內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)片，播放動(dòng)畫(huà)的同時(shí)通過(guò)多媒體播放課文錄音，讓學(xué)生有如置身電影院，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的相互補(bǔ)充更好地了解閱讀材料。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]晏新玲.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)全英式英語(yǔ)氛圍[J].吉林教育，2006(3).

[3]安吉春.利用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(3).

（作者單位：寧夏育才中學(xué)孔德學(xué)區(qū)）