案例教學法初探

【摘要】稅法課程在國內外財經類專業中地位越來越重要，都將其設置為必修課，甚至定位為核心課程。案例教學法作為一種動態的開放式的教學方式，重視實踐，重視具體問題具體分析，克服了傳統教學的不足，不主張學生死記硬背，更注重思維能力、判讀能力以及運用綜合知識處理現實中錯綜復雜能力的培養。在稅法課程中推廣案例教學法意義深遠。

【關鍵詞】稅法課程 案例教學法 教學效果

引言

《稅法》是一門應用性很強的經濟學科，該課程以我國稅收法律制度為中心內容，以流轉類稅法、資源稅類稅法、所得和收益類稅法、財產和行為稅類稅法特定目的稅類稅法為主要內容的完整的知識體系。由于稅收在國民經濟和公民生活中的重要作用與普遍影響以及在財稅工作中的重要性，稅法課程在國內外財經類專業中地位越來越重要，都將其設置為必修課，甚至定位為核心課程。

一、 案例教學法在《稅法》課中的運用現狀

現在，全國財經類大學有廈門大學、上海商學院中有國家級的稅法精品課，高職院校中有江蘇經貿職業技術學院、浙江萬里學院、廣州番禹職業技術學院、蒲田學院等省級稅法精品課程。案例教學法在這些學院稅法精品課的教學與實踐均已普及運用。

遼寧工程技術大學經濟管理學院中的稅務（企業稅務會計）專業是2008年遼寧省教育廳批準的遼寧省普通高校高職品牌專業。經過多年的努力建設，本專業的主干課程《稅法》被遼寧省教育廳授予遼寧省精品課程，本課程授課教師先后都不同程度的采用和推廣案例教學法，均受到學生好評。

二、 案例教學法的具體運用

（一） 案例教學法與多種教學方法并存

教學過程中依據教學內容靈活采用案例教學法、情景教學法、角色扮演法、現場教學法等教學方法與手段，積極引導學生勤于思考、勇于實踐，來有效的提高教學效果（如圖1所示）。

（二）案例教學法實施階段

（1）選編案例階段。在給稅法學生選編案例時要選取篇幅較短的中小型案例，因為今后的實踐工作要求他們有基本的納稅申報常識，根據學時，一般選取30至40個左右案例為宜。（2）分析案例階段。在系統全面講解有關概念的基本概念、原理及運用后，教師應該帶領學生分析案例，提出相應的問題，讓學生帶著問題去分析思考案例，并提高自學能力。（3）討論、總結案例階段。在課堂案例討論過程中，更多的要求他們以個體的形式出現在全部面前，鼓勵學生發散性思維；在討論結束后，對各種方案逐一點評，指出不足和需要補充的地方，并適當加以鼓勵，提高學生積極性。

（三）案例教學法中最關鍵的是案例的真實性及典型性

教學案例的選取必須符合客觀實際情況，而且能被學生理解。傳統的案例有可能來自于參考資料，缺乏可信度。任何過于理想而脫離實際的案例都將給學生以誤導，從而失去教學的意義，而在我院稅法課程的教學過程中，授課教師所采用案例很多來自真實的案例。這是由于我院已與國瑞（連鎖）稅務師事務所、阜新啤酒集團和福棉紡織有限公司、阜新雙匯集團、大連方圓會計師事務所等實驗實訓基地積極開展合作，這些企業或中介機構在工作中的真實案例就被運用到學校的課堂中， 校內的“假項目假做”逐漸被校外企業的“真項目假做”所取代。

三、特色與創新點：案例教學法與實踐的有機結合

案例教學法就是要求教師在授課過程中選取企業納稅過程中的實際案例，在課堂還原和重現經濟業務流程，通過情景模擬，角色扮演，小組合作，在教師的指導下實際操作完成各稅種的計算申報的任務，實現學生熟悉知識，提高技能的目的。

因為學生最終是要面向真的工作，正如用木制刺刀練習過刺殺的士兵最終還是必須用鋼鐵的刺刀進行練習一樣的道理，學生在走向工作崗位之前必須真刀實槍地進行操練。為此，我們通過案例教學法，設計以完成真實工作項目為目的的“納稅項目中心”，通過這個按照“教學企業”理念設置的項目中心給企業代理記賬，可以讓學生在學習中完成真實的工作項目。由于真實的工作項目有限，在項目中心就會有一些項目小組完成的是復制的工作項目，但是操作的要求與真實的完全一樣。我們把這種在項目中心完成復制項目的實踐教學稱之為“真項目假做”。

四、結語

聯合國教科文組織曾對課堂講授、案例研究、研討會、角色扮演、模擬練習、按既定程序自學、電影、錄像等教學方法進行研究，并向許多國家有關專家做了廣泛的調查。調查結果是：在提高分析力上，案例研究位列第一，在知識傳授、學員接受度及知識留存力上位列第二，在綜合培訓效果上位列第一。案例教學法通過對社會真實生活中的案例進行分析，使學生對教學內容產生濃厚的學習興趣，進而自覺地溶于教學活動中，讓學生身臨其境般處理問題，明辨是非，提出自己的方案，調動積極性、主動性和創造性。不僅如此，采用案例教學法，不管是書面分析報告，還是口頭表述以及教學過程中的小組討論，都是對學生表達能力的極好訓練，有助于在將來的工作中提高競爭能力。

作者簡介：石紅紅(1974-)，山西晉城人，講師，碩士研究生，研究方向：礦業經濟、稅法。