淺談中職學校會計專業雙師型教師的建設

【摘要】針對中職教育“雙師型”會計專業師資隊伍建設的重要性，中職學校要更新教育理念，營造出“雙師型”會計教師隊伍建設的良好氛圍，從內部培養和政策導向兩方面，打造出“雙師型”師資建設科學穩定的長效機制。

【關鍵詞】中職學校 會計專業 雙師型教師

教育的發展關鍵在于教師，職業教育的實用性、技術性特征都對師資力量培養提出了“雙師型”教師建設的要求。所謂“雙師型”教師，指兼具淵博的專業理論知識和扎實的專業技能實踐經驗，可能勝任職業教育科研和實踐教學雙重職責的復合型教師。能力培養是職業教育發展的主線，處于職業教育最低層次的中職學校，要如何培養、建設出善于整合教學活動、生產實踐與社會服務的“雙師型”師資隊伍，使學生真正成為高素質產業大軍中的一員已成為中職教育核心能力發展的首要課題。本文即簡單地就會計專業的“雙師型”教師隊伍的建設途徑略作探討。

一、更新教育理念，營造“雙師型”會計教師隊伍建設的良好氛圍

優秀的“雙師型”會計專業師資隊伍建設是職業教育發展的大勢所趨，但“雙師型”教師的培養，也需要政府、教育行政部門、學校、企業、教師等諸方面因素的緊密配合，才能收取良好成效。

一是政府層面，要配套相應的優惠政策，就“雙師型”教師隊伍建設出臺各項政策支持，調動社會資源參與到中職教育師資培養的工作中，使企業、社會承擔起應負的責任。

二是教育部門和學校領導層要切實轉變教育理念，將“雙師型”教師隊伍建設列為職業教育發展的第一要務，制定并出臺“雙師型”教師培養的激勵政策，鼓勵會計專業教師主動轉型，向“雙師型”“復合型”教師方向發展，這是“雙師型”師資隊伍建設不可獲取的制度保障。

三是專業教師本身要確立終身學習理念，主動地自我提高、自我完善，對職業教育師資建設形成競爭意識和危機感，通過在職學習、投身社會實踐來不斷彌補理論與實踐能力間的差距，這是“雙師型”會計師資隊伍建設的重要前提。

二、注重內部培養，打造“雙師型”師資建設的長效機制

“內培外引”歷來是職業教育“雙師型”師資建設的有力手段，但鑒于中職教育經費匱乏的現狀，行業收入的差異及實業界優秀人才加盟教育行業轉換成本較高，這些限制因素都要求中職教育的會計“雙師型”師資建設要更加側重于“內培”。

首先，產學研相結合的辦學思路是“雙師型”教師培養的關鍵。要求教師逐步完成由知識型向技能、技術型的轉化，使中職會計教育出人才、出成果，學校應當就要充分重視青年教師的理論進修，利用自身教育資源、實訓基地的有利條件，鼓勵會計教師參與財會實驗、實訓室建設，組織申報會計學會、財政部門的科研課題；重視確立雙師型教師將理論成果轉化為生產力的典型，激發青年教師潛質和潛力，為教師在業務對口條件下創業、兼職提供便利條件。

其次，“訪問會計師”模式是“雙師型”會計師資隊伍建設的突破口。中職學校必須適應職業教育人才培養模式改革的客觀要求，依據開放性、職業性的人才培養原則，逐步增加具備財務工作經歷的教師比重。中職學校可在安排學生實習的過程中，利用“訪問會計師”模式加強與業務部門的聯系，組織專業教師到會計師事務所、稅務師事務所及其他企事業單位財務部門頂崗實踐，從多種渠道強化實踐技能，使雙師素質培養落到實處。

三、強調政策導向，健全雙師型教師發展的考評激勵機制

良好的考評激勵機制是開放人力資源，發掘教師潛能，促進會計專業“雙師型”師資隊伍建設的制度保障。

首先，中職學校要從基礎職業教育的前途、發展的高度來對教師培訓進行政策扶持和經費支持，適當調整實訓教師教學任務繁重的問題，使教師“教”有余力地接受培訓，完善知識結構。其次，“雙師型”教師技能鑒定工作不能松懈。應鼓勵教師參加會計行業資格培訓考試和考評員培訓，對會計行業崗位職業能力的新要求、新發展形成深刻認知，進而更科學地制定實踐教學計劃。再次，中職教師的職稱考評、加薪晉級，應當重點考慮“雙師型”教師，通過機制激勵來促進“雙師型”教師隊伍的健康發展。同時，對于缺乏參加“雙師證”培訓主動性，實踐教學能力或理論水平欠缺的教師要實施更為嚴格的考核標準，增加調薪、晉級的難度系數，或通過經濟上的杠桿偏移來刺激教師形成重理論輕實踐的危機感，進而促進會計專業教師整體地向“雙師型”教師轉型。

總之，“雙師型”教師隊伍建設是當前中職師資隊伍現代化的堅實保障。而在這一培養過程中，我們必須清醒地認識到：“雙師型”教師的成長不是單純的外在培養和知識灌輸所能完成的，更重要的是培養其內在的強烈成長動機，使教師將社會對中職會計教師的專業要求內化為自覺自主的行動，在內外因素的有機結合下，才能取得會計專業雙師型教師培養的實效性。

參考文獻

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作者簡介：黃健（1971-），男，漢族，廣西南寧人，任職于廣西物資學校，研究方向：財務管理學。