中學生網絡閱讀娛樂化

寒假來臨。與平時緊張的學習生活相比，寒假生活讓學生們有了更多自由支配的時間，而網絡閱讀，也成了不少學生休閑放松的選擇。網絡閱讀方式包括在線閱讀、下載閱讀、手機閱讀以及專用手持電子閱讀。現在的中學生究竟在網上讀什么?怎么讀?花多少時間讀?《學堂》周刊近日就網絡閱讀話題對廈門高一年段的兩個班級進行了采樣調查(共計有效問卷106份)，以了解中學生網絡閱讀的現狀，使人們更加關注中學生閱讀方式的轉變。

我們還邀請了廈門雙十中學教師陸敏、廈門禾山中學邱國華兩位語文高級教師對問卷調查結果做了點評。希望他們的觀點能幫助更多學子從網絡閱讀中受益。

網上閱讀已成為中學生常態

在回答“您每周進行網絡閱讀的時間為……”時，選擇1-3小時的學生占了44％，1小時以內的占了42％，3小時以上的占了14％。結果表明，網上閱讀已為中學生廣泛接受。雖然對于高中階段起始年級的高一年同學來說，學習課業負擔比較重，但網上閱讀依然比較普遍。

邱國華：從統計結果看，每周進行網絡閱讀1小時以上的占總數的50％，這說明有一半的學生能在緊張的學習生活中擠出一點時間閱讀，但這與要求的課外閱讀時間相比，還是遠遠不夠的。《語文課程標準》中提出的“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此，如果網絡閱讀，從時間上看，要多花時間，多讀書，力爭破萬卷書，從態度來看，要好讀書，要有破萬卷書的心態；從質量上看，要讀好書，網絡上的書良莠不齊，有時開卷不但無益，反而影響自己的閱讀品位。應該提高對閱讀的認識，讓網上閱讀成為常態，在網絡閱讀中使自己成為真正優秀的、有很好人文素養的人。

電腦閱讀和手機閱讀占主導

在回答“您進行網絡閱讀的最常用工具是……”時，有54％的學生選擇了個人電腦，43％的學生選擇了手機，而選擇“專用的手持電子閱讀器”僅占3％。由此可見電腦和手機成為學生網絡閱讀的最常用工具。點評

陸敏：課堂上一旦有什么知識需要查詢，學生在課桌上按的是電子詞典，在抽屜里點的是手機(許多學校禁用手機)。手機和電腦幾乎各占半壁江山，是因為它攜帶方便，功能日新月異。但手機屏幕小、網速慢，還需要支付上網的費用，適合下載閱讀和信息檢索(如百度)與交流(如QQ交流)，在線閱讀(尤其是長文章)還得依靠電腦，畢竟電腦能夠滿足人們欣賞視頻、圖片、音樂等多方面的需求。專用手持電子閱讀器的功能比不上電腦，便利比不上手機，缺乏優勢而成為“雞肋”，這是學生不常用的原因。

休閑娛樂和了解資訊為目的

在回答“您上網閱讀的最主要動機是……”時，依次是“休閑娛樂”、“了解資訊”、“學習需要”和“增長知識”。由此可見，中學生網絡閱讀以休閑娛樂和了解資訊為主要目的。點評

邱國華：從上述選擇可以看出，有的學生只是把網絡當成休閑娛樂的一種方式，并不是真正地去使用網絡資源，不會利用網絡資源為自己的學習提供有益幫助。

選擇了解資訊的學生也不少，但這資訊比較籠統，不是很具體，因為目前網絡上的資訊非常豐富。如果是為了學習的需要、為了增長知識，那么，了解這方面的資訊也許功利了一點，但起碼可以讓自己在有限的時間里受益。因為，如果只是把閱讀簡單地當成了娛樂，即以為在網絡上點擊鼠標就是閱讀，那是極端錯誤的認識。

新聞資訊及娛樂生活受青睞

在“您進行網絡閱讀的內容類型主要有……”這個問題上，依次排列的是“新聞資訊”(64％)、“娛樂生活”(62％)、“文史藝術”、“科普讀物”、“小說”、“漫畫”、“體育”、“歷史事件”等，且前兩者比例大大超過后面幾項。

陸敏：新聞資訊類占64％，出乎我的意料。學生的網絡閱讀恐怕還是娛樂生活類(含小說、漫畫、體育)占絕對多數，如娛樂新聞和言情、武俠類的作品，瀏覽的主要是新浪、搜狐、音樂網，騰訊QQ以及游戲專門網站。新聞資訊只有成為娛樂話題時才能吸引他們的關注，因此他們對“鳳姐征婚”“李剛門造句”的興趣超過“漲價”與“裸捐”。趕潮流不讓自己“out”，以便在同學間的交流中具有話語權，也使他們的閱讀有著時尚化的傾向。閱讀的娛樂化、時尚化是他們緊張學習生活的調節，是他們在作業與成績的夾縫中的生存方式。

吸引源自方便快捷信息量大

在回答“與傳統的文本閱讀相比，您認為網絡閱讀對于您個人的主要好處是……”時，學生們認同了網絡閱讀的“方便快捷”、“信息量大”、“資源種類全面”。

邱國華：由于網絡的信息量大，是我們工作學習的好工具，由于網絡資源種類豐富而且無所不包，給我們提供了查找資料的便捷方式。網絡無處不在，特別是現在@時代的來臨，更是為學生的網絡閱讀提供方便，輕松上網，方便快捷。

90％的學生知道網絡閱讀的方便快捷，這個數字可以說學生對網絡閱讀的了解還是比較普遍的，是值得慶幸的。然而，鼠標輕輕一點，生動的視頻圖像信息就展現在眼前，鼠標輕輕一觸，在線的虛擬網絡游戲就可讓人如醉如癡。一不小心，就有可能因方便快捷而入萬劫不復之地。因此，面對浩瀚的知識海洋，只有練就火眼金睛，才能方便快捷地在知識的沙灘上中找到智慧的黃金。

六成學生認同網絡閱讀雜亂

在回答“與傳統的文本閱讀相比，您認為網絡閱讀的主要弊病是……”時，六成多學生選擇了“信息雜亂，判斷困難”，而學生也認同網絡閱讀還存在“閱讀浮淺，印象淺淡”、“閱讀心態浮躁”、“耗費時間，效率低下”等弊病。

陸敏：六成多學生認為“信息雜亂”，僅有2％的學生認為網絡資訊權威性高，這真是好現象。誰說我們的學生沒有思想!社會觀念的多元化是信息多元化甚至蕪雜化的背景。“紙閱讀”中閱讀者對書籍的選擇有諸多局限，“指(手指控制鼠標)閱讀”中對文本的喜惡，只要輕點鼠標就能做出選擇，所以網絡閱讀更能培養學生閱讀的民主意識和判斷能力，威權話語、枯燥說教和拿腔作勢的文章一般不受學生歡迎。但在海量的信息面前，如何正確做出選擇而不為網絡垃圾所誘惑，則需要加以引導。

六成學生心態不受網絡影響

在回答“您認為網絡閱讀會影響您的讀書心態嗎”時，65％的學生選擇了“不會”，而22％的學生認為網絡閱讀“使我的讀書心態更散亂”，13％的學生認為網絡閱讀“使我有更積極的讀書心態”。

邱國華：65％的學生認為網絡閱讀不會影響自己的讀書心態，應該是讓人感到欣慰的。但還是有35％的學生認為會影響，還是讓人有點兒不放心。因此，如何真正從網絡閱讀中嘗到甜頭，首先要明白自己在網絡上要學到什么，想了解什么。只有如此，上網的目的性才算明確，才能做到有的放矢，不浪費時間。

博客中的內容，微博中的內容，抑或是貼吧、論壇中的言論，信息不僅雜，而且亂，作為涉世不深的學生來說，判斷起來是有相當的難度，因此，希望有更多的學生，能正確評估自己在網絡上的閱讀效率，真正提高自身網絡閱讀的針對性和有效性。

過半學生閱讀能力與網絡無關

在“您認為網絡閱讀對您的閱讀能力的影響是……”這個問題上，58％的學生認為“基本沒影響”，而24％的學生選擇了“提升閱讀能力”，15％的學生選擇了“降低閱讀能力”。

陸敏：我也認為網絡閱讀對學生閱讀能力的負面影響不大。影響他們閱讀能力的是課業負擔太重、讀書太少，而不是網絡閱讀。對海量信息的判斷選擇是現代人的基本能力；生活中并不是處處都需要“深閱讀”，“淺閱讀”也是一種需要培養的閱讀能力。把更多的“深閱讀”交給“紙閱讀”來完成，“指閱讀”“淺”一點又何妨?問題在于我們對網絡閱讀的心理和行為還缺乏深入的研究。就我個人的習慣來說，我愿意把需要深入品悟的閱讀交給書籍，把檢索資料和開闊視野交給網絡，把碼字寫文章交給鍵盤。

八成學生推崇傳統文本閱讀

在回答“您認為下面哪一種閱讀更有利于培養健康的閱讀心態與提升閱讀能力”時，有近八成的學生選擇了“傳統的文本閱讀”。

邱國華：好的閱讀應該盡量用書面語，好的閱讀應該是理解、記憶、快速，好的閱讀在于真正讀了多少。平常我們發現，學生上網便是聽音樂、聊天和玩游戲，或者關注娛樂和在線虛擬游戲，或者過度依賴視頻圖像信息，于是乎對“傳統的文本閱讀”的興趣大大降低，導致思維的簡單化、平面化，思考能力平庸化、低齡化，創新、質疑能力退化。因此，有八成的學生能夠選擇“傳統的文本閱讀”來培養健康的閱讀心態和提升閱讀能力，值得贊賞。我們應當積極提倡，也熱切期盼廣大學生能夠踴躍參與到“傳統的文本閱讀”當中來。