淺談如何提高大學生自我管理能力

摘 要:隨著高校的擴招，我國高等教育已由原先的“精英化”教育轉變為“大眾化”教育，傳統的高校管理模式已不能適應教育發展的新趨勢，大學生自我管理能力缺失的問題日益顯現。因此，加強大學生自我管理能力是高校管理工作的重要內容，也是高校管理工作的創新。本文著重闡述大學生自我管理能力缺失的主要表現，探討了形成大學生自我管理能力缺失現象的原因，并以此提出了提高大學生自我管理能力的措施。

關鍵詞:高校大學生自我管理

中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(c)-0231-01

大學生自我管理是指大學生為了實現高等教育的培養目標以及滿足社會日益發展對個人素質的要求，充分調動自身的主觀能動性，卓有成效地利用和整合自身資源(身體、心理、時間和思想等)，運用科學管理方法而開展的自我認識、自我計劃與組織、自我監控、自我開發與自我教育等一系列的活動[1～2]。大學生自我管理是當代大學生必備的素質。培養大學生自我管理能力，充分發揮大學生在管理中的主體地位，不僅是提高大學生綜合素質的需要，也是提高大學生管理的層次與水平的必然要求。但是，傳統的高校管理模式已不能適應教育發展的新趨勢，大學生自我管理能力缺失的問題日益顯現。因此，探討如何培養和加強大學生的自我管理能力，具有重要的現實意義。

1 大學生自我管理能力缺失的表現

1.1 學習目標不明確

進入大學后，學習環境與高中截然不同。相對寬松的學習環境、大量的自由支配時間，使學生變得茫然不知所措，沒有了明確的學習目標。與高中相比，大學沒有統一固定的學習教室，沒有了老師與家長的嚴格監督，使得學生除了上課時間，其他時間都自由支配。這就導致了很多大學生不知道自己想要什么，也不知道自己該做些什么，更不知道怎樣規劃自己的學習和生活。學習目標的不明確，使得大學生在學校混日子，得過且過，白白浪費了大好時光。

1.2 生活自理能力弱

當代大學生多是獨生子女，長期處于家庭的中心，在生活上處處依賴家長，缺乏獨立性，生活自理能力差。我們經常可以看到，新生剛入學的時候，家長在宿舍里忙東忙西打掃衛生，而學生在邊上袖手旁觀。在日常的生活管理中，宿舍衛生總是一個困擾學生工作者和后勤管理者的大問題。

此外，上大學前有規律的生活習慣，在上大學后都消失得無影無蹤:睡懶覺，上課遲到，甚至逃課，熬夜，泡吧，抽煙，喝酒等，導致身體健康指數下降。

1.3 人際交往能力弱

人際交往能力是群體中個體生存的基本能力，人際交往管理包括交往對象管理、交往技巧學習和交往實踐。近年來，人際交往問題在學生中普遍出現，特別是同一宿舍的同學經常因為小事而鬧得不愉快。每學期，都有學生因處理不好宿舍關系來學工辦辦理宿舍調整手續。

1.4 心理調試能力弱

隨著90后大學生逐步邁入大學校園，他們成為了高校的主力軍。但由于他們大多是獨生子女，抗挫能力較弱。面對學習壓力、經濟壓力、情感困惑等問題時很難控制和調節情緒，容易出現情緒低落、興趣減少、脾氣暴躁等心理問題，有的則出現不必要的焦慮、緊張、擔心甚至恐懼情緒，有的甚至表現出自殺征兆，還有的學生會出現沉默寡言、離群獨處等傾向。很多大學生不能客觀全面地認識自己，對社會的認識過于理想化，當遇到困難和挫折時，很容易喪失信心、自暴自棄，有的甚至以自己之短比人之長，從而產生自卑感。

1.5 安全意識薄弱

當代大學生是幸福的一代，他們大多都是在父母的精心呵護下成長起來的。缺乏對社會的認識，自我保護能力差。被人騙取錢財，貴重物品隨處放等事件時常發生。

2 學生自我管理能力缺失原因探究

2.1 社會上非主流文化盛行[3]

改革開放三十年，各種文化思潮奔涌而來，并不斷沖擊和更新著。高校作為文化的聚集地，擔負著傳播先進文化、培育高素質人才的任務。但在實際教育實踐中不同程度地陷入了文化混同的狀態。不同的文化在高校傳播與擴散，造成了大學生行為方式的多重選擇，也不可避免的造成了一種選擇上的無所適從。使其在價值準則和行為規范選擇時出現困惑和疑惑，從而影響大學生的自我認識、自我評價、自我完善和良好道德修養的形成。

2.2 學校原因

教育體制存在一定問題。傳統的高校學生管理方式把學生當做消極被動的教育管理課題進行約束、命令和強制管理，學生僅作為服務者的地位而存在，沒有從根本上深入了解學生的所思、所想、所需。學生的學習、生活、工作等細節中缺乏有效參與和指導，硬性的規定沒有起到教育的根本目的。此外，校園周邊環境不容樂觀，網吧、出租屋、商業網點泛濫，這樣的生活學習環境對大學生造成潛移默化的侵蝕和影響。

2.3 自身原因

目前，“90”后大學生多為獨生子女，父母的過分溺愛導致了大學生自我管理能力低下、自我管理意識薄弱。遇到困難就想求助他人或選擇逃避。在缺乏外在約束或幫助時，部分學生容易產生厭學情緒，沉迷于網絡游戲，缺乏學習動力，導致耐挫力較差。

3 培養大學生自我管理能力的方法探究

3.1 加強大學生心理健康教育

大學生心理健康教育是提高大學生自我管理的有效方式。心理學研究表明，在事業成就者的案例中，堅強的意志、樂觀的情緒、開朗的性格等良好的心理品質成了決定性因素。

3.2 加強校園文化建設

塑造良好的校園文化是實現大學生自我管理的一個非常重要的因素。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生素質的重要因素。

3.3 加強學生職業生涯規劃

加強學生職業生涯規劃是提高學生自我管理的一種有效手段。大學生職業生涯規劃就是指導學生通過自我認知確定生涯發展目標，進行自我肯定，促進自我成長，最終達到自我實現的個人發展過程。

3.4 建立大學生自我管理的平臺

建立大學生自我管理平臺，發揮學生自身的作用，調動其內在的積極性與主動性，鼓勵學生參與管理，結合學生自身的特點，有針對性的開展教育活動，使學生在自我管理中接受教育，學會自我管理。大學生自我管理機構就是他們中的黨組織、團組織、學生會、班委會以及各種社團組織，這些組織是大學生自我管理的主要載體。高校必須重視這些學生組織的建設，充分發揮這些組織在聯系學生、組織學生、管理學生等方面的優勢，鼓勵并支持他們獨立開展工作，發揮他們在處理、解決學生問題中的主導作用。在規章制度允許的范圍內充分放權于班團、學生、社團組織，使多數學生參與進來，擴大群眾基礎和民主程度，使學生樂在其中、學在其中，逐步達到強化群體自我管理的能力，進而提升群體自我管理的效果。

參考文獻

[1] 黎鴻雁，邵彩玲，安濤.大學生自我管理能力培養研究[J].河北農業大學學報，2008.

[2] 李滿林.大學生自我管理探析[J].浙江教育學院學報，2007.

[3] 張寶君.高校思想政治教育對非主流文化引導的思考[J].思想教育研究，2010.

[4]黎明艷.高校學生管理中的問題及對策研究.科技創新導報，2008，20:207.