試談班主任工作中的賞識(shí)教育

中圖分類號(hào)：G45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-925X(2011)09-0-01

相信教育界的同仁都聽到過周弘這個(gè)名字，他是賞識(shí)教育倡導(dǎo)者，他作為一個(gè)普通的父親，用20年的辛勤努力，探索出中國(guó)本土最優(yōu)魅力的賞識(shí)教育，不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美碩士，而且將賞識(shí)教育策略向世人推廣，成功地培養(yǎng)了一批早慧兒童，使全國(guó)各地成千上萬的孩子從中受益，使許多因孩子教育問題走入困惑的的父母從他身上感到了希望，使成千上萬孩子和家庭改變了命運(yùn)。因而，他被譽(yù)為“中國(guó)第一位覺醒的父親”、“第一位發(fā)現(xiàn)孩子沒有錯(cuò)的教育家”。

由此，筆者想到了班主任：我們班主任每天面對(duì)個(gè)性各不相同的學(xué)生，面對(duì)隨時(shí)發(fā)生的五花八門的事情，可謂工作千頭萬緒，令人應(yīng)接不暇，其艱苦程度眾所公認(rèn)。在所有令人頭疼的工作中，學(xué)生的教育，尤其是品行不夠純正的學(xué)生的教育工作是難度最大的。如何做好學(xué)生的思想教育工作，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，使其思想品德沿著健康的軌道發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，作為新時(shí)期的班主任，應(yīng)該遵循學(xué)生的心理規(guī)律，找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙，使之以愉悅的心態(tài)接受教育，以積極的行動(dòng)回報(bào)老師。

這把“鑰匙”是什么呢？就是賞識(shí)，就是讓周弘先生獲得教育巨大成功的賞識(shí)教育。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自已加以賞識(shí)”。玲木鎮(zhèn)一是日本著名兒童小提琴教育家，他通過與孩子們的廣泛接觸發(fā)現(xiàn)：孩子們?cè)趯W(xué)說話學(xué)走路那個(gè)階段進(jìn)步最快，原因在于父母總是以欣賞的目光去關(guān)注著孩子，看著從零開始，每一點(diǎn)進(jìn)步都滿腔熱忱地給予肯定和贊賞，學(xué)說話時(shí)，即使說得再差，再遲，父母從不會(huì)抱怨；學(xué)走路時(shí)，即使摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，相反地，都會(huì)堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)和幫助他。于是，主要是正常的孩子，都學(xué)會(huì)了說話走路。——這個(gè)事例同樣啟示我們：教育成功的奧秘在于賞識(shí)。

是的，把賞識(shí)慷慨地送給優(yōu)秀的學(xué)生，更把賞識(shí)送給落后的學(xué)生，這更是班主任工作的真諦所在。以下就班主任工作如何實(shí)施實(shí)施教育發(fā)表如下淺見：

一、在尊重中體現(xiàn)賞識(shí)

信任與尊重是實(shí)施賞識(shí)教育的前提。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有渴望受到尊重的愿望；同時(shí)，從生命視角看，學(xué)生與教師有著同等的人格尊嚴(yán)，教師對(duì)學(xué)生理應(yīng)予以尊重。因此，班主任任何時(shí)候、任何情況下都不可武斷行事，草率指責(zé)，而應(yīng)該蹲下身子，放下架子，平視孩子，跟學(xué)生展開心與心的交流，傾聽孩子的心聲，尊重孩子的意見，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁础⒆鍪裁础⒂惺裁锤吲d的事，有什么憂愁的事，他們學(xué)習(xí)中取得了哪些成功？還有哪些困惑？知道他們學(xué)習(xí)的困難是由于方法不當(dāng)，知識(shí)缺陷，基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣不佳，還是心理有障礙？弄清了這些問題，才可能有的放矢，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決困難，消除困惑；同時(shí)，要努力讓孩子感受到自己的平易近人，和藹可親，感受到我們的尊重和關(guān)懷，樂意向我們敞開其內(nèi)心世界，進(jìn)而使學(xué)生“親其師，信其道”，激起強(qiáng)大的心理力量，揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆。

二、在贊美中體現(xiàn)賞識(shí)

實(shí)施賞識(shí)教育，應(yīng)該秉持真誠(chéng)贊美的態(tài)度，才能真正實(shí)現(xiàn)教育之有效。有鑒于此，班主任在用心傾聽學(xué)生心聲的基礎(chǔ)上，還須學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美學(xué)生。當(dāng)然，贊美學(xué)生首先得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到學(xué)生可以贊美的事例。班主任工作中往往存在刻板的偏見，習(xí)慣于不斷贊美優(yōu)秀學(xué)生，而對(duì)那些所謂后進(jìn)學(xué)生則總覺得毛病多多，似乎總是很難在他們身上找到可以贊美的地方——這是我們必須力戒的工作誤區(qū)，特別要注意：不僅要把目光聚焦在優(yōu)秀學(xué)生身上，總是將贊美送給那些優(yōu)秀學(xué)生，特別要注意留意從學(xué)習(xí)困難學(xué)生、行為習(xí)慣不夠理想學(xué)生的身上尋找有點(diǎn)、長(zhǎng)處，善于放大他們的有點(diǎn)、長(zhǎng)處，以各種有效的方式給予真誠(chéng)的贊美，不斷強(qiáng)化其積極的心理暗示，意識(shí)到自己也是一個(gè)有著很多可愛之處、也能夠跟同伴一起進(jìn)步的孩子。這樣，方可喚起他們積極向往美好生活的激情，喚起他們對(duì)同伴的接納和對(duì)老師教育的認(rèn)同。

三、在融通中體現(xiàn)賞識(shí)

班主任看待學(xué)生，往往存在絕對(duì)化和靜止化的現(xiàn)象：即要么全是優(yōu)點(diǎn)，要么全是缺點(diǎn)；要么一味表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，要么一味批評(píng)、懲罰，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了班主任工作的效果。事實(shí)上，大多數(shù)孩子，大多數(shù)時(shí)候，其行為表現(xiàn)往往處在中間狀態(tài)。為著提高班主任工作的效果，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)悅納，學(xué)會(huì)圓融，學(xué)會(huì)變通，學(xué)會(huì)辯證看待學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，從缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱的長(zhǎng)處，也從優(yōu)點(diǎn)中看到潛在的缺陷，給孩子一個(gè)可以回旋的廣闊心理空間，使孩子的求知、成長(zhǎng)成為自發(fā)的內(nèi)在需要，而不是單純地依靠表?yè)P(yáng)或批評(píng)這些外部強(qiáng)化的手段去維持或抑制自己行為和活動(dòng)。只要我們真正熱愛學(xué)生，包容學(xué)生，在關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)的同時(shí)體察其內(nèi)在動(dòng)因，理解和諒解其無意的過失和差錯(cuò)，允許其重復(fù)犯錯(cuò)，更要學(xué)會(huì)等待，允許學(xué)生用足夠時(shí)間改正錯(cuò)誤——給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)還我們一個(gè)驚喜，不斷地給孩子機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)還我們更多驚喜，那曾經(jīng)令我們煩心和厭惡的表現(xiàn)自熱仍然會(huì)在孩子的生命成長(zhǎng)消失。

四、在提撥中體現(xiàn)賞識(shí)

所謂提撥，就是提醒、指點(diǎn)。我們說對(duì)學(xué)生要注重賞識(shí)，注重以愉悅的心態(tài)和欣賞的目光看待學(xué)生，讓學(xué)生在我們充滿信賴的期待和充滿誠(chéng)意的呵護(hù)中找到正確的努力方向。但是，賞識(shí)教育并不否認(rèn)批評(píng)、也不排斥懲罰，恰恰相反，要妙用批評(píng)，巧施懲罰，在批評(píng)與懲罰之中蘊(yùn)含提醒，滲透指點(diǎn)，而這種提醒和指點(diǎn)之中又蘊(yùn)含著信任，交織著期待，因而這樣的批評(píng)和懲罰從根本上說是一種賞識(shí)，一種基于關(guān)愛的賞識(shí)。因此，我們只要弄清批評(píng)、懲罰與賞識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，注意批評(píng)、懲罰的分寸，注意批評(píng)、懲罰的策略，把握批評(píng)、懲罰的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感覺到我們的批評(píng)、懲罰是“好朋友般的提醒”，學(xué)生就會(huì)視為珍貴禮物而樂意地接受，并且會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自己。因此，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的前提下，盡可以輕松而大膽地運(yùn)用批評(píng)、懲罰發(fā)揮批評(píng)、懲罰在班主任工作中的只要作用。

賞識(shí)教育，是基于以生為本基于理念的一種只要基于策略，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效舉措；賞識(shí)教育倡導(dǎo)“尊重、理解、激勵(lì)、寬容”，其本質(zhì)是師愛。既然我們懷著一腔愛心超市崇高的教育工作，那么讓我們從賞識(shí)孩子開始，在賞識(shí)中付出真誠(chéng)的師愛，在賞識(shí)中呵護(hù)孩子的童心，在賞識(shí)中啟迪孩子的智慧，在賞識(shí)中促進(jìn)孩子的心靈和諧和個(gè)性發(fā)展。