淺談如何提高消防部隊地方大學生干部素質

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-02

摘要:社會經濟、科技的快速發展，對消防部隊提出了更新更高的要求，消防部隊不斷調整和改革，加強干部隊伍建設，不斷加大接收大學生的工作力度，不斷補充新鮮血液，大力實現科技強警，促使消防部伍干部年輕化、知識化、專業化。隨著消防隊伍干部隊伍的建設發展，大學生干部逐漸成為未來消防部隊的主力軍，在部隊建設中發揮越來越重要的作用。因此，切實提高地方大學生干部綜合素質直接關系到消防部隊的長遠發展。

關鍵詞: 消防部隊 地方大學生 素質

消防部隊的發展要適應社會經濟發展的步伐，這種發展的變化決定了消防部隊干部結構要朝著專業化、年輕化、知識化轉變。招收地方院校畢業大學生是消防部隊適應當前形式發展的必然產物，而且這種趨勢不斷在擴大。以北京消防總隊豐臺支隊為例，2006至2008共接收地方大學生32人，其中2006年接收地方大學生6人，2007年增加至9人，2008年增加至11人，增幅每年都在20%以上。不斷招收地方大學生干部，與之相對應的問題也同時出現，大學生干部的培養問題成為影響當前消防工作的瓶頸，如何提高地方大學生干部的素質，使其適應消防部隊的實際需要，充分發揮大學生干部自身的優勢學有所用成為研討的熱點。

一、大學生干部的優勢

地方院校大學生干部入伍前經過大學或者研究生階段4-7年的專業學習，接受過高等學府自由、精深、博大學術氛圍的熏陶，擁有自身獨有的優勢和特點：

一是文化基礎扎實，專業知識豐富。大學生干部專業涵蓋消防部隊的所有方面，從化學、法律、新聞、藝術、計算機、心理到材料、安全工程、文學，涉及多方面多領域，具備復合式人才要求，可以為消防部隊的快速發展提供源源不斷的智力支撐。目前消防部隊招收地方大學生院校已經有向211重點大學招收的傾向，招收學員中碩士研究生以上比例逐年增加，他們中大多是黨員、學生干部或者在相關領域學術上有突出學術成績，有的入伍前就發表高水平文章或者擁有知識專利。

二是主觀能動性較強。許多大學生入伍后，能結合消防實際，很快地把自己的聰明才智充分應用到部隊全面建設中。工作中，他們善于開動腦筋，勇于創新，不循規蹈矩，為部隊建設積極出謀劃策。

三是接受事物較快。大學生干部腦子靈活，思路開闊，自身接受新事物的能力強，對一些業務工作上的新要求、新規定能很快地進行消化理解。他們能夠保持學生時代思維活躍的特點，接受新鮮事物比較快，本職業務水平提高較快。

四是思維獨立，民主法制意識強。善于動腦筋思考，有一定的分析、解決問題能力；平等意識、全局觀念、民主觀念強，有不服輸的性格。

五是發展潛力足、空間大。一些地方入警大學生干部走上工作崗位后，在文字水平、外語知識、科技應用的接受等方面有明顯優勢。經過自身刻苦學習、鍛煉，他們的各方面能力都能得到大幅度提高。加之大部分大學生干部的進取心很強，一旦適應了消防部隊工作，很快就能把知識轉化為能力，發展后勁足、潛力大。

二、大學生干部存在的不足

地方大學生干部雖有較高的學歷和專業知識，但入伍后一般只有半年的入警培訓和半年的實習鍛煉，以至于呈現“非專業化”，存在不適應部隊發展的明顯不足：

一是面對困難思想準備不足。大學生活的自由自在與部隊的一日生活制度之間存在很大的反差，特別是基層單位的艱苦環境和復雜而瑣碎的工作，常常會使大學生干部感到無所適從，部分同志也逐漸暴露出自我意識太強、吃苦耐勞精神差等問題；有的認為專業不對口，實現不了自己的理想和抱負；有的對困難挫折心理承受能力較弱，容易背上思想包袱，停滯不前。大多數入警大學生干部入伍前心理優越感比較強，但對可能遇到的困難考慮不多，到部隊后，對領導的批評、生活中的困難和成長進步方面的挫折，有時候感到難以接受。二是軍人意識不強，過分強調“等價交換”和“維權”意識。對部隊紀律認識不夠，服從意識比較淡薄，對嚴謹的軍人作風不太適應。三是考慮問題較主觀片面。大學生干部在部隊實際工作生活的體驗少，考慮問題比較片面。有的一時從事的工作和自己的所學專業不對口，就認為是大材小用；有的眼高手低，大事不會干，小事不想干，不愿放下架子向戰士學習，與戰士沒有共同語言，長期不能打成一片。四是消防業務知識匱乏。地方大學生干部雖然經過了入警培訓，但是時間很短，學的也只是個大概了解，消防業務理論知識匱乏，而要把這些抽象的消防業務理論知識轉化到實際工作中，需要一個長期的實踐過程。五是管理經驗匱乏，管理能力弱。大學生干部雖然一到部隊就是干部身份，但從某種意義上講還只是一名新兵，由于沒有“當兵”的經歷，軍事技能和管理部隊的經驗都相對欠缺，對于消防部隊工作的特殊規律和方法的掌握上可以說是“一窮二白”。大部分的大學生干部，習慣于站在被管理者的角度去看待分析問題，而很少將自己放在一個管理者的角度上對出現的問題進行認真思考，當第一任職突然從被管理者變到了管理者，會感到管理工作無從下手。

存在上述不足，既有大學生干部自身主觀因素，也有外部環境的客觀因素，歸納起來，無外乎一下三點原因：

一是用非所學，專業脫節，束縛了地方大學生干部能力發揮。工作安排不分對象，崗位分配不分專業，造成部分同志用非所學、干非所學。

二是攀比失衡，懷才不遇，影響了地方大學生干部安心工作。社會環境的深刻變化，影響了地方大學生干部的價值取向和行為方式。比如社會上鼓勵多勞多得，而部隊是“按職級論報酬”；社會上提倡人才流動、雙向選擇，而部隊則提倡安心本職、無私奉獻。最為關鍵的原因是消防部隊屬于現役，轉業始終是絕大多數人必須面對的問題。價值觀念的碰撞和客觀現實的存在，使地方大學生干部對自身的職業價值產生了憂慮，因此有的大學生干部入警營時間不長，就產生了消極情緒，有的甚至想提前離開部隊。

三是空談理論，忽視實踐，導致了地方大學生干部后勁不足。講大道理口若懸河，一套又一套，而做實際工作時，許多看似簡單的任務也完成不夠好，面對一些棘手的問題更是束手無策、無從下手。空談理論，不重實踐，一定程度上導致了地方大學生干部的后勁不足。

四是從優待警力度不夠，近年來我總隊招收的地方大學生中，90%是京外生源。由于大部分人沒有購房能力，且父母在外地，工作幾年后的大學生干部普遍面臨著戀愛婚姻、家庭住房等問題，使得大學生干部存在后顧之憂，不能安心本職工作。

三、提高地方大學生干部綜合素質

針對大學生干部的不足，目前在地方大學生干部培養、提高其綜合素質方面積累了一些經驗，認識到一些存在的問題。

（一）加強崗前培訓工作

本著“缺什么，補什么”的原則，目前逐漸加大對地方大學生干部軍事素質、軍事技能、消防業務理論、滅火救援作戰指揮等科目的培訓。建立幫扶對象，通過優秀基層領導干部引導和幫扶新入伍大學生干部盡快適應部隊生活，縮短適應期限，找準位置，端正心態。通過優秀大學生干部成長事例開展交流，以先進典型的力量鼓舞新入伍大學生干部，使他們盡快適應部隊生活。通過與優秀班長骨干開展談心，了解戰士的思想動態，知道戰士在想什么，需要什么，從而找準切入點融入部隊生活。2007年北京總隊大學生崗前集中培訓4個月，2008年崗前集中培訓7個月。通過各項考核數據顯示，延長崗前集中培訓顯著提高了大學生干部過渡時期各項技能。但是，我們也看到現階段，我們沒有培養出優秀的大學生典型，榜樣典型教育力度不夠，沒有拿得出手的代表。以豐臺支隊為例，2008年以前接收的32名地方大學生干部擔任基層崗位主官或者有過主官經驗的僅有1人，有立功表現的也寥寥無幾，這種榜樣力量的虧缺無疑給大學生培訓工作帶來了影響，不可避免的使大學生干部產生不受重視的思想。

（二）強化思想教育

通過各種方法采取多種形式進行思想教育。通過消防部隊英雄先烈重塑大學生干部革命人生觀、價值觀，不斷夯實大學生干部在消防部隊建功立業的思想基礎。把理想信念教育作為基礎教育常抓不懈，不斷增強對部隊生活的榮譽感和自豪感，樹立為消防事業默默奉獻的崇高的理想信念，激勵他們將自我價值和消防事業有機結合，把個人的追求融入到部隊生活中去，立足本職，踏實進取，甘于奉獻，竭誠服務。但是當前有些教育也存在問題，比如灌輸式的教育模式與地方大學生活躍的思想嚴重沖突，對大學生強制性、生硬、命令式的教育模式往往容易產生抵制的情緒，教育形式往往單一，即使轉變教育模式，教育深度又浮于表面，授受者自身能力有限，有些教育的出發點不是為了教育本身，教育動機不純。戰士是一堆沙粒，一滴水可以滲透。大學生干部則是一塊碳，一滴水滴在上面，一部分被吸收而另一部分則被蒸發。大學生干部入伍時已經經過了大學四年的系統教育，價值觀已初步形成，所以在教育理念、方式及內容上應區別于戰士，建立行之有效、有針對性的教育。

（三）健全機制，合理利用

充分尊重群眾公論，把民主推薦、民主測評、民主評議作為必經程序，使之制度化、規范化。選拔配備干部既考慮任職需要，又要著眼部隊長遠建設，堅持人盡其才、才盡其用，通過各種方式給大學生干部提供展示和任用的機會，對地方大學生干部檔案進行動態管理，對不適合擔任指揮職務的干部，及時調整到能夠更好發揮作用的崗位。任用過程堅持重學歷不唯學歷，對有真才實學、工作成績突出的干部，量才使用。目前，對地方大學生任用專業對口與否考慮較少，或者不予考慮，造成地方大學生專業不對口，學防火的干滅火，學工科的做編輯，學法律的搞戰訓，學寫作的干防火，這種安排不分對象，崗位分配不分專業，造成部分大學生用非所學、干非所學，時間一久，影響地方大學生干部能力的發揮，嚴重浪費人力資源。調查顯示，大學生干部來到部隊，最關心的問題之一就是自己所學的專業能否“派上用場”，有無用武之地。在安排使用大學生干部時，要盡量做到專業對口，在滿足部隊建設崗位需求的前提下，尊重大學生干部的個人選擇，用其所長，慎重對其進行“定位”。建議總隊技術崗位選人用人時應當公開進行雙向選擇，對基層單位公開缺位，采用個人報名、組織選用的辦法。同時要及時進行跟蹤調查，按照實事求是的方針，根據其任職表現和特長，及時進行必要的調整，為其提供施展才能的平臺，確保人盡其才，才盡其用。

（四）大膽使用，摒棄偏見，重點培養

實踐是最好的鍛煉，使用是最好的培養。為大學生干部定制培養目標，有目的地使用其專長之后，在經過一定時期的崗位鍛煉，掌握基本的崗位技能之后，結合工作實踐，在實踐中大膽培養、使用大學生干部，讓他們的優勢在工作中顯現出來，專業特長得到充分發揮。在開展大項活動和完成急、難、險、重任務時，要有意識地安排大學生干部全程參與，給他們提供充分發揮自身特長和專業優勢的舞臺，培養他們獨立處置、解決問題的能力，讓大學生干部在展示優勢中干出成績，干出信心，干出威信。俗話說，用對一個人鼓勵一大批，用錯一個人，影響一大片。對綜合素質全面過硬，發展潛力較大的大學生干部，要大膽任用壓擔子，及時安排到合適的崗位上鍛煉，進行重點培養。對取得突出成績的在晉職、調級上給予優先考慮，營造良好的重視人才、尊重人才的用人環境，建立良好的用人機制，增強地方大學生干部干好工作的信心，使他們在實踐中摸索和提高，早日成為消防部隊的骨干力量，肩負起部隊建設的重任。現階段，大學生干部參與實踐的機會不多，大多數指揮員習慣于任用相對熟練的戰士而不愿在新干部培養方面花時間和精力，認為學習是個人自己的事，傳幫帶工作開展的不深不細；有些干部對大學生干部存在偏見，認為大學生干部只能“弄墨”不能“舞刀”；有些干部將自己個人晉升問題歸結于新入伍大學生干部身上，對大學生干部不能正確對待，而有些大學生干部自以為是，礙于面子，不虛心請教的現象又是偏見產生的原因。

（五）加強關心，以身作則

客觀公正地看待大學生干部的優點和不足，改變對大學生干部認識上的偏差，正確評估大學生干部的能力和水平，允許大學生干部有一個逐步適應、逐步提高的過程；對大學生干部遇到的家庭困難、戀愛婚姻、環境不適等，盡力幫助解決，真正想其所想，急其所需，設身處地的為他們解難題、辦實事，讓大學生干部感受到組織的關懷和溫暖，使他們能安心警營、扎根警營，積極為部隊建設貢獻聰明才智。為大學生干部當好表率，樹立部隊干部的良好的形象。地方大學生干部初入警營，在各方面都需要幫助和關懷，他們的性格決定他們需要得到肯定，他們追求平等和權益的個性不能很快適應消防部隊嚴格的執勤戰備制度，這需要領導干部加強引導和交流。基層大隊領導、中隊主官要在各方面當好地方大學生干部的表率，樹立部隊干部的良好的形象，組織入伍時間較長的大學生干部和新入伍的大學生干部進行交流，請優秀地方大學生干部介紹成長經歷和成功經驗，充分發揮示范效應，激發大學生干部工作干勁。

切實提高大學生干部素質，積極探索大學生培訓和管理工作是關系到消防部隊長遠發展的一項重要任務。對于地方大學生干部來講，只有立足本職，腳踏實地，找好角色定位，始終保持謙虛謹慎的工作作風和學習作風，克服好高騖遠的思想，才能在工作中取得不斷的進步，才能努力提高自身素質。對于領導干部而言，要不斷加強引導，不拘一格，大膽培養，科學管理，才能把地方大學生干部的知識優勢轉化成能力優勢，才能將其培養成科技強警的中堅力量，使其在消防部隊發展中發揮優勢，為消防部隊的健康發展增添生機和活力。