院校任職教育轉(zhuǎn)型士官培訓(xùn)課程質(zhì)量研究

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

當前，我院正處于學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型期間，而士官培訓(xùn)是我院任職教育的重要任務(wù)之一。教學(xué)對象的改變，勢必要求教學(xué)各個環(huán)節(jié)做相應(yīng)的調(diào)整。

一、課程質(zhì)量的先期保障建設(shè)

1．選課是課程質(zhì)量的前提

任職教育是直接指向工作崗位的教育， 因此課程目標具有明顯的技術(shù)應(yīng)用性特征。所以專業(yè)課的安排是重要的環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)課的安排是輔助環(huán)節(jié)。對于士官學(xué)員，在基礎(chǔ)課及專業(yè)課的安排上，遵循基礎(chǔ)課“豐而淺”，專業(yè)課“細而精”的原則。士官基礎(chǔ)比較薄弱，因此應(yīng)相應(yīng)減少基礎(chǔ)課比重并且難度應(yīng)做適當調(diào)整，除常規(guī)的文化課外，還可增加與他們密切相關(guān)的政治、軍事及生活方面的知識。士官的崗位對專業(yè)技能的要求較高，就要增加專業(yè)課學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容講細講透。士官課程應(yīng)加強動手能力，要求學(xué)員邊學(xué)、邊看、邊動手，通過自己實踐，加深印象。

2．教材是課程質(zhì)量的基礎(chǔ)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校有必要組織各教學(xué)單位編寫適合士官學(xué)員使用的教材。來院校接受培訓(xùn)的士官學(xué)員，他們在部隊從事的工作非常多樣化，有一部分來自場站部隊．還有相當一部分是導(dǎo)彈等專業(yè)部隊，或者是空降兵部隊。士官學(xué)員的學(xué)歷大部分不高，基本是初高中文化水平，學(xué)員基礎(chǔ)層次落差較大。專業(yè)課及基礎(chǔ)課內(nèi)容都要做重新編排，不能繼續(xù)使用學(xué)歷教育的教材。“學(xué)什么”是學(xué)習(xí)目標問題，而學(xué)習(xí)目標是編寫教材的重要依據(jù)。任職教育是指以解決任職所需的知識、能力、素質(zhì)為目的的教育。我軍院校的任職教育，是指軍官(士官)在完成基礎(chǔ)學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)崗位逐級晉升需要而進行的職業(yè)教育。我院進行士官培訓(xùn)主要是為部隊輸送各類后勤、裝備保障的專業(yè)士官，要求學(xué)員在掌握軍事專業(yè)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，強調(diào)實踐應(yīng)用，突出培養(yǎng)解決任職崗位實際問題的能力。因此，對于基礎(chǔ)課，要有廣度，同時在他們現(xiàn)有的知識水平上，適當安排課程深度，對于今后的學(xué)習(xí)、工作都能有所幫助。對于專業(yè)課，將原理課中偏重分析推理的內(nèi)容要適當刪減，并增加對實際工作有指導(dǎo)價值的部分。

3．課堂是課程質(zhì)量的“溫室”

課堂是實施課程的地方，包括室外課堂與室內(nèi)課堂、實踐場所等等。對于任職教育，教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和規(guī)劃布局應(yīng)該依據(jù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的項目需求，按照相對集中、運行快捷、規(guī)范有序、變動靈活的原則進行實施。硬件設(shè)施是提高任職教育人才培訓(xùn)質(zhì)量的重要物質(zhì)條件。“軟件”主要指學(xué)校的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。沒有好的學(xué)習(xí)氛圍，再漂亮的教學(xué)樓，再先進的教學(xué)設(shè)備也是形同虛設(shè)，不能為部隊建設(shè)創(chuàng)造出任何價值。這需要學(xué)校采取積極的措施，通過正確的引導(dǎo)和動員，確實把教與學(xué)放在首位，將教學(xué)作為學(xué)校其他工作的核心。

二、教員要主動提高教學(xué)質(zhì)量

1．課前要分析學(xué)員成分特點

教員上課首先要充分了解學(xué)員的知識水平，才能進行有針對性的課程設(shè)計。士官學(xué)員基礎(chǔ)較差，大部分是初中生，并且水平不齊。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，在原部隊從事來學(xué)專業(yè)工作的只占到三分之一。這說明有相當一部分學(xué)員沒有相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)。這導(dǎo)致課堂上，從事過該專業(yè)工作的學(xué)員聽過就懂，其他學(xué)員不知所云而無從學(xué)起。水平不齊影響到學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)質(zhì)量。因此，教員在上課過程中要靈活運用教學(xué)方法，盡量克服煩躁情緒，由淺入深耐心講解。

2．課中要注重教學(xué)方法

教學(xué)中，教員較多使用“啟發(fā)式”，這對于基礎(chǔ)較好的學(xué)員比較實用。但是，對于士官學(xué)員， “引導(dǎo)式” 教學(xué)法更能突出其優(yōu)勢。引導(dǎo)式教學(xué)方法遵循啟發(fā)性原則和循序漸進的原則，教員應(yīng)該處理好層與層之間的銜接，把握好這一“關(guān)系”，通過巧妙的提問或恰當?shù)囊龑?dǎo)，可以引起學(xué)員的興趣，鼓勵其積極思考。

3．備課要做好知識儲備

任職教育對教員提出了更高的要求，因此要作好知識儲備。士官學(xué)員將來要成為士官，教員首先就要是一名“專家”，除了熟悉所授專業(yè)的工作原理外，還要掌握專業(yè)具體的工作流程、特點以及常見的情況。另外，學(xué)員畢業(yè)后分配到各個部隊，面臨的問題可能與院校所教授的情況完全不同，要求教員要熟悉各部隊專業(yè)部門的的業(yè)務(wù)特點，指出一些方面的差異。這一點不是一兩天能辦到的，需要有刻苦鉆研的精神。對于教員的“知識儲備”，學(xué)校應(yīng)該作好這方面的服務(wù)，每年派一定數(shù)量的教員同志下部隊鍛煉，不僅要提高自身專業(yè)水平，還要做需求分析，了解部隊都需要什么樣的學(xué)員。這對于學(xué)院的發(fā)展和部隊的建設(shè)都是有利的。

4.授課要組織學(xué)員互助

一部分學(xué)員已經(jīng)在部隊工作過，他們對該專業(yè)的了解比其他學(xué)員多。我們可以充分利用這一特點，將學(xué)員“配對” ，讓熟悉本專業(yè)者與非本專業(yè)者配對，形成小團體。在團體內(nèi)部號召大家互相幫助，團體之間互相競爭。在學(xué)習(xí)過程中，以競賽的形式，通過發(fā)小獎品來獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的團體，鼓勵進步最快的團體，促進落后團體。在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)員找到小目標，逐漸向大目標靠近，使教學(xué)質(zhì)量得到提高， 同時課堂氣氛也不再枯燥、乏味。

三、教育引導(dǎo)學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度

首先，學(xué)員要認識到，部隊現(xiàn)代化建設(shè)對于提高基層官兵素質(zhì)的迫切需求。我軍官兵的平均文化水平遠遠低于發(fā)達國家，很難滿足現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的要求。針對基層官兵素質(zhì)較低、專業(yè)技能較差的弱點，從基層部隊吸收一批有一定素質(zhì)的士官及士兵，接受正規(guī)、專業(yè)的培訓(xùn)，再回到部隊擔負起基層部隊的各專業(yè)部門工作。這是我軍提高戰(zhàn)斗力的重要表現(xiàn)。其次，學(xué)員要認識到這樣的培訓(xùn)對于他們是一次難得的學(xué)習(xí)機會。平時在崗位上工作繁忙，很難有大塊的時間專心學(xué)習(xí)。另外，由于基層部隊條件限制，參考書數(shù)量和質(zhì)量有限，不能滿足大家的學(xué)習(xí)需求，而來到院校，這些問題都能迎刃而解。