新課改下如何有效地進行初中體育課教學

中圖分類號：G8文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

摘要：在應試教育向素質教育轉變的過程中，初中體育教育教學要不斷的總結過去、放眼未來、轉變觀念。在教學中不斷的找到突破口，努力完成素質教育賦予我們的歷史重任。

關鍵詞：新課改 初中體育 課堂教學

在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變“要我學”為“我要學”，提升學生的健康水平。

一、發揮教師是引導者和組織者的作用

作為體育教學活動中的引導者和組織者，每個體育教師都應把握好以下兩點來促進、調整體育教學生活化趨向。

1、體育之于生活中的運用。在體育教學過程中，創設生活化情境、進行形象化的聯想和比喻，彰顯體育與生活相聯系的必然情結 如在武術課上強調平劍和立劍的區別時，為了加深學生的印象，告訴他們平劍是用來拍黃瓜，立劍是用來切黃瓜絲．這樣既強化了學生的生活常識，又使學生牢固掌握了劍術知識。體育教學致力于生活能力的培養，是體育教學生活化的首要之慮。

2、體育之于生活中的啟示。在體育知識、技能的傳授過程中，把體育知識、體育場景所衍化的知識延伸和遷移到日常生活，啟發學生對生活積極思考與理解。譬如，在籃球課堂上，可以有如下闡釋：和籃球接觸得越多，我們和籃球之間的感覺就越親密、和諧度就越高，生活中也是一樣，與他人敞心扉、多聯系、勤關照，相互之間必定和諧共融。體育教學效力于社會生活中品德水平的提高．是體育教學生活化的卓然之筆。

二、突破傳統體育的授課模式

改革開放以來，隨著體育機制的不斷完善和深入，體育教育迅速發展，體育改革方興未艾，但體育理論和實踐還不盡如人意。現代體育教學的發展趨勢是向著多元化的方向發展。在外國，傳統的教學方法已經逐步被發展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，表現在教材由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類，使教師有更多的主動權去選擇教材教法。近些年來隨著“音樂舞蹈進課堂”，“激發興趣教學”、“能動式教學”等多種教學方法為我們體育教育開拓了新的大地。隨著新思想的不斷涌現，傳統的教學模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。

三、要注重學生養成教育的培養

良好的習慣不僅能促進學生的身心健康發展，而且對學生的品德、學習的影響至關重要。在體育教學中對學生養成教育有很大的空間與最直接影響。

1、重視教學環節，建立課堂常規。課堂教學的各個環節都有其特定的常規，教師要重視在每個環節中培養學生良好的習慣．使其形成特定的規矩。如課前常規、課中常規、課后常規等。建立和嚴格執行課堂常規，不僅能保證教學工作的順利進行，有效防止傷害事故的發生，而且通過對常規教學“快、靜、齊”的要求，能使學生快速進入課堂教學程序，避免部分學生的懶惰消極情緒，從而培養學生嚴格要求自己和自覺遵守紀律的習慣。

2、認真研究教材，做到有的放矢。結合教材特點、學生實際情況和場地器材等資源，合理整合、巧妙組織，以提高學生的自我約束力。在設計過程中適當插入游戲，通過游戲的主題思想與特有的教育因素進行團結、友愛、互助合作、自學遵守紀律的養成教育。

3、嚴密組織教學，培養良好習慣。通過組織學生布置場地、收發器材等，培養學生熱愛勞動、愛護公物等習慣。通過集合調隊，要求學生動作迅速，培養自覺遵守紀律的習慣。通過隊列隊形練習，養成學生正確的身體姿勢與良好精神狀態．同時培養嚴明的組織紀律性。在體操課的教學中，通過相互間的幫助保護，培養他們的安全意識與責任心，培養勇敢、機智、果斷的作風。在田徑中通過中長跑教學，可培養學生頑強的作風。

四、改變教育教學授課模式

1、不斷改進體育教師自身的習慣

每位教師在多年的教學實踐過程中，都能于在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學的改革和創新。如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時間一長會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，沒有達到體育課所要求的多種教育的作用。類似這樣的問題還表現在對教材的使用和選擇上，不思創新，不求進取， 自我感覺良好。

2、不斷優化體育課堂結構

受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分——準備部分——基本部分一結束部分。這種結構對課堂的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。例如：(1)、三部分式結構：準備部分—— 基本部分(技術學習和身體素質練習)——恢復和結束部分。(2)、根據學生的身心發展規律和有機體的生理活動規律安排的六段式結構： 1)引導階段——激發興趣——增強信心，提高活動能力—— 學習技術— —發展身體素質，滿足活動愿望——放松與恢復。 2)引起動機——滿足活動愿望——適當降低強度，保持運動情緒—— 發展運動能力，掌握技能——恢復身心，調整 — 小結，布置作業。(3)、按人體機能的活動規律，練習與休息合理交替，使練習按照一定順序連續地進行，側重學生情緒與心理活動的調節，而不分階段的順序式結構。“教無定法”，現代體育教學提倡課堂教學、結構的多元化，根據課的類型、教材內容、組織形式，學生的實際情況和人有機體的活動變化規律，合理地安排課堂結構，并在實際操作中靈活掌握和運用，既完成一節課所要完成的各項任務，也要在內容之間巧妙轉換，體現體育教學的連貫性，不斷發展和突破，提高教學質量。

綜上所述，既學習別人先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量。讓我們面向跨世紀的青少年，在教學中不斷探索新方法，每節課都體現自身的價值與特點，在教育改革中走出適合自己的路。