工商管理專業(yè)實驗教學體系初探

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

摘要：工商管理專業(yè)實驗課程作為工商管理專業(yè)理論教學的補充，是有必要的。構建一個完整的工商管理專業(yè)實驗教學課程體系，有利于培養(yǎng)學生面對市場環(huán)境的經濟管理決策意識，探索一條經管類高校的高素質本科人才培養(yǎng)之路。

關鍵詞：ERP 實驗教學體系 初探

經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)經濟管理人才的需求十分旺盛，推動了高校經濟管理類學科的發(fā)展。實踐性教學是把理論知識轉化為實際能力的主要教學環(huán)節(jié)，實驗教學的目的不僅是讓學生通過實際操作提高分析和解決實際問題的能力，還要通過實驗來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，就目前高校現狀而言，提高綜合性、設計性實驗的比例是目前高校經管類教學實驗發(fā)展的大方向[1]。

工商管理專業(yè)實驗能將企業(yè)內部所有資源整合在一起，形成一整套的企業(yè)模擬實驗。作為現代企業(yè)的管理工具，ERP可以幫助企業(yè)內部業(yè)務操作合理化，可以幫助企業(yè)在跨合作企業(yè)群體和貿易伙伴之間提高管理水平，擴展企業(yè)競爭空間和提高綜合能力。目前，全球五百強企業(yè)中約有80％使用ERP系統(tǒng)，國內也有近5000家企業(yè)ERP系統(tǒng)，隨著ERP系統(tǒng)的推廣，急需一批高素質的ERP實施人才。

一、工商管理專業(yè)實驗教學體系改革的重要性

1.推進學生素質教育。工商管理專業(yè)的實驗教學方法，在學生素質教育系統(tǒng)中居于重要地位，發(fā)揮著不可忽視和不可替代的作用。工商管理專業(yè)實驗教學強調全面培養(yǎng)學生的“知識、能力、素質”，特別是學生的知識獲取能力、應用操作能力與創(chuàng)新能力[2]。要改變以往那種“文科不需要實驗教學”的舊思維模式以及片面強調教育就是傳授知識而忽視能力素質培養(yǎng)的陳舊觀念；有利于發(fā)揮實驗教學的能力，在強調理論教學的同時重視實驗教學，實現經管類教育由單純的知識傳授教育向全面素質教育的轉變。

2.培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力。在工商管理專業(yè)學科人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，實驗教學大有可為。由于工商管理專業(yè)學科具有涉及面廣、變化快等特點，傳統(tǒng)的教學方式和實驗模式使得學生難以將分散在專業(yè)課程中的現代企業(yè)管理理論和方法融會貫通、綜合運用，同時社會實踐的局限性和市場競爭的風險性，不可能提供完整的、動態(tài)的管理環(huán)境，使學生能自主運用所學的基礎理論知識和方法系統(tǒng)地進行實踐性嘗試。而實驗教學則使這種嘗試成為可能。它可以通過應用和開發(fā)來實驗模擬動態(tài)實現企業(yè)管理環(huán)境，使學生通過實驗教學，在很短的時間內就能充分發(fā)揮主觀能動性，綜合運用所學現代企業(yè)管理基本理論和方法，進行創(chuàng)造性的實踐活動[3～4]。

3.掌握各種管理軟件的必要手段。現代信息技術的產生和發(fā)展，推動企業(yè)管理領域全方位的變革。企業(yè)管理軟件作為工商管理學科重要的工具性知識，具有很強的實踐性，因此，實驗教學對于這種工具性知識的掌握必不可少。

二、工商管理專業(yè)實驗教學改革的方式

工商管理專業(yè)實踐教學體系改革通過“三個層次四個模塊”來進行，三個層次包括專業(yè)基礎技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合實踐訓練，三個層次體現從基礎到綜合的訓練過程。專業(yè)基礎技能訓練包含了現有的教學知識、講座學習、論壇討論等多方面的專業(yè)基礎知識體系；專業(yè)技能訓練主要有模擬軟件操作、沙盤模擬訓練，如ERP企業(yè)管理軟件、企業(yè)行為沙盤模擬推演等方式；綜合實踐訓練則包含了參加各種形式的模擬大賽、自主創(chuàng)業(yè)計劃、企業(yè)實習等方面。

需要在以下幾個方面進行改革，以達到工商管理專業(yè)實踐教學中三個層次所體現出的人才培養(yǎng)要求。

1.改革實驗、實踐教學手段和方法。在實踐教學中，要適度發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)中“教練”作用，否則，對學生指導多了，產生過分依賴，一遇到問題，不去思考就問老師，達不到訓練的目的；相反，對學生指導過少，學生面對問題茫然無從下手，影響訓練效果。一般老師們在前一段布置知識預習，并在設計和實習的開始階段多介紹背景知識，有時用案例導入。

應用訓練學生，也有管理游戲，調動學生學習積極性，使學生積極參與教學過程[5]。一般情況學生在實踐的課程上表現非常積極投入，知識掌握效果也非常好。指導學生參加全國“挑戰(zhàn)杯”活動，各種沙盤模擬大賽等形式，開辟第二課堂。

3.充分發(fā)揮實習基地作用。實習基地分為校內實習基地和校外實習基地兩部分。專業(yè)基礎類實習教學基地有校內的經管實驗中心，利用該中心基本可以滿足工商管理專業(yè)的專業(yè)實習教學 [6～7]。校外實習包括校企聯(lián)合辦學企業(yè)，學校創(chuàng)業(yè)實習基地等實踐學習場所。這些實習基地在學生實習、青年教師下基層鍛練，聯(lián)合進行科技開發(fā)、管理咨詢服務和為企業(yè)培養(yǎng)技術人才等方面進行全方位的合作。

4.愉快學習，嚴格考核。在各實踐環(huán)節(jié)設計中，不僅強調知識的科學性，也強調學習的趣味性，使學生全身心投入訓練中，如模擬沙盤推演實驗、企業(yè)商務溝通等實踐課，具有很強的趣味性。

四、結束語

工商管理學科是一門應用多學科與多領域理論方法和技術，系統(tǒng)地研究工商管理活動基本規(guī)律和一般方法的應用科學，其目的是研究各種類型的組織利用有限資源實現組織目標的管理活動復雜行為及其規(guī)律。以ERP教學為中心，全方位、多層次資源集成，構建經管類高校校內綜合實驗教學體系改革，探索一條經管類高校的高素質本科人才的培養(yǎng)之路，使學生熟悉企業(yè)運作流程、了解企業(yè)運作規(guī)律、具備實際的動手操作能力及管理決策能力。

參考文獻：

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