科爾沁區(qū)幼兒園師資現(xiàn)狀調(diào)查研究

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-02

摘要：近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，學(xué)前教育愈加受到人們的關(guān)注。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園中還存在著幼兒教師隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu)不合理、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境差、教育觀念陳舊等問題。因此，加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：科爾沁區(qū)； 幼兒園 ；師資現(xiàn)狀； 對策和建議

近年來，隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，對基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了新要求。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，更具有特別的要求。這就要求一方面調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化，另一方面挖掘現(xiàn)有幼兒教師的潛力，提高幼兒教師的多方面的素質(zhì)，使真正的合格的專門人才投入到學(xué)前教育這項(xiàng)工作中，推動(dòng)和促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。

本研究通過調(diào)查科爾沁區(qū)幼兒園師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)幼兒園師資隊(duì)伍中存在的問題，結(jié)合基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展對教師的新要求，提出一些建議和對策，以期為教育部門對上述問題的解決提供一定的依據(jù)。

一、調(diào)查對象及范圍

（一）調(diào)查方法

自編“科爾沁區(qū)幼兒園師資現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，題目設(shè)計(jì)采用選擇題的形式，被調(diào)查者可自由選擇（部分可多選）。問題涉及幼兒教師隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu).幼兒教師的學(xué)習(xí)、 工作和生活（繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)研究、待遇、幼兒園的工作環(huán)境和條件）、幼兒教師的教育觀念和愛崗敬業(yè)精神。

（二）調(diào)查對象及范圍

本研究隨機(jī)抽取了內(nèi)蒙古民族大學(xué)幼兒園、通遼市實(shí)驗(yàn)幼兒園、通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園、鐵二、鐵三幼兒園的部分老師作為調(diào)查對象，把問卷發(fā)放給他們并予以回收。調(diào)查中共發(fā)放問卷80份，收回有效問卷78份，回收率97.5%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）幼兒園教師隊(duì)伍的基本結(jié)構(gòu)

教師隊(duì)伍的基本結(jié)構(gòu)可以在很大程度上反映出教師群體的整體素質(zhì)。基本結(jié)構(gòu)的合理與否直接影響著教師整體作用的發(fā)揮，我們對教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)查包括：教職工與幼兒比、性別、年齡、專業(yè)、學(xué)歷、教齡、職稱結(jié)構(gòu)。在調(diào)查的5所幼兒園中發(fā)現(xiàn)，教職工與幼兒的比例都在1：7.1—1：8.5之間。按國家教委和原勞動(dòng)人事部制定的《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的具體規(guī)定，全日制教職工與幼兒的比例應(yīng)該是1：6或1：7，而在所調(diào)查的這幾所幼兒園中出現(xiàn)教職工與幼兒比例不合理，這說明科爾沁區(qū)幼兒園教師數(shù)量不夠。

（二）幼兒教師的學(xué)習(xí)、工作和生活

1．接受在職培訓(xùn)情況

調(diào)查結(jié)果顯示，廣大幼兒教師學(xué)習(xí)愿望非常強(qiáng)烈。說明幼兒教師希望能在一段不太長的時(shí)間內(nèi)離開工作崗位接受更高層次的學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步更新知識(shí)，接受新思想、新方法，深化專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)獲得學(xué)科教學(xué)規(guī)律和技巧。

2．學(xué)術(shù)研究方面

未來的幼兒教師，不僅應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)上是行家能手，同時(shí)還應(yīng)該具備一定的科研能力，能夠?qū)ψ约旱膰?yán)謹(jǐn)教學(xué)進(jìn)行概括并總結(jié)出規(guī)律，成為專家型的教師。

3．待 遇

與前些年相比，教師收入有了一定的增長，社會(huì)地位也有了一些提高，但總體而言，教師的工資待遇還是比較低。

4．幼兒園的工作環(huán)境和條件

調(diào)查結(jié)果顯示，目前幼兒園的工作環(huán)境和條件還是不能滿足幼兒教師的需求。

5．工作心態(tài)

進(jìn)一步調(diào)查教師工作壓力的原因，發(fā)現(xiàn)壓力較大原因主要有；家長要求高，孩子難管，自身知識(shí)能力欠缺。

6．幼兒園的管理

調(diào)查結(jié)果顯示，有57.7%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園的管理一般，有42.3%的幼兒園教師對幼兒園的管理還算滿意。

（三）幼兒園教師的教育觀念

教育觀念制約著教師的教育行為，影響著教育教學(xué)的全過程。本研究從教師觀、教學(xué)觀、愛崗敬業(yè)精神對幼兒園教師進(jìn)行了調(diào)查。

1．教師觀

對調(diào)查問卷中衡量優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有57.7%的幼兒教師選擇“使孩子各方面得到良好發(fā)展”，有53.8%的幼兒教師選擇“工作責(zé)任心強(qiáng)”，有38.5%的幼兒教師選擇“關(guān)心、熱愛孩子”。可見，目前幼兒教師的教師觀把孩子各方面的良好發(fā)展放到了首位。

2．教學(xué)觀

調(diào)查數(shù)據(jù)可見，目前幼兒教師能夠認(rèn)識(shí)到影響教學(xué)效果的因素，幼兒教師各方面的素質(zhì)欠缺，有待于提高。

3．愛崗敬業(yè)精神

當(dāng)前科爾沁區(qū)幼兒園教師有良好的教師觀，把孩子的發(fā)展放到了首位，努力提高各方面的素質(zhì)，具有愛崗敬業(yè)精神。

三、對策建議

（一）明確幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，喚起社會(huì)的關(guān)注

科教興國，教育為本。師資隊(duì)伍建設(shè)必須先行。

（二）加強(qiáng)幼兒教師在職培訓(xùn)工作，提高幼兒教師素質(zhì)

結(jié)合工作學(xué)習(xí)和進(jìn)行研究是提高廣大幼兒教師素質(zhì)的一個(gè)重要形式，要采取有力措施，多渠道、多層次、多形式地開展在職教師的在職培訓(xùn)工作。

（三）以“課題研究”為載體， 提高幼兒教師的科研能力

未來社會(huì)是研究型社會(huì)，幼兒教師要對自己的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)。

（四）進(jìn)一步提高幼兒教師待遇，保障其合法權(quán)益

穩(wěn)定者師隊(duì)伍，依法保障幼兒教師的權(quán)利和義務(wù)，提高幼兒教師的工資待遇，使幼兒教師安心學(xué)前教育工作，是各級領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門都應(yīng)重視的問題。

（五）改善幼兒教師工作環(huán)境，創(chuàng)造研究條件

教育部門要針對目前幼兒園的環(huán)境和條件，加大資金投入，改善幼兒園辦學(xué)條件、配置辦公用品、圖書資料、各種教具等，為幼兒教師營造良好的環(huán)境。

（六）秉持以人為本理念，完善幼兒園管理制度

幼兒園的組織文化包括園所精神、群體心態(tài)、精神文化氛圍等多方面。它會(huì)影響教師的專業(yè)行為和工作士氣。這就要求幼兒園建立健全管理體制，如崗位職責(zé)制、合同聘任制，評估考核制等。幼兒園管理者要實(shí)行開放民主的行政管理，賦予幼兒教師更多的專業(yè)自主權(quán)與更大的自由度，并且為幼兒教師提供參與幼兒園決策的機(jī)會(huì)，這將有利于激發(fā)幼兒教師的工作熱情與動(dòng)力，從而使幼兒教師具有更強(qiáng)的責(zé)任感與歸屬感。

（七）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建全新的育人觀念

沒有教育觀念的現(xiàn)代化，就談不上教育的現(xiàn)代化。目前，教育改革所倡導(dǎo)的新觀念，將深刻地影響、引導(dǎo)著教師教學(xué)實(shí)踐的改變、改變教師的教學(xué)觀[３]。為此，幼兒教師的首要工作就是在基礎(chǔ)教育改革的大潮中解放思想，調(diào)整工作心情和心態(tài)，真正做到關(guān)心、熱愛孩子。

總之，不同的地區(qū)幼兒園師資現(xiàn)狀不同。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前科爾沁區(qū)幼兒園的師資現(xiàn)狀存在一些亟待解決的問題，這就需要教育部門、社會(huì)、幼兒園及教師等多方面共同努力，合理優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、改善幼兒園教師工作生活條件、轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)向著更好方向的發(fā)展，落實(shí)學(xué)前教育作為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的啟蒙教育作用。