淺析廣播消息寫作中音響的運用

中圖分類號：G22文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-00-02摘要:在當今信息媒體多樣化的趨勢下，廣播消息如何吸引聽眾？如何喚起聽眾共鳴？實踐證明，在廣播新聞中充分運用豐富多彩的音響，發揮廣播媒體的獨特優勢，能讓聽眾身臨其境，進而贏得聽眾。下面就結合本人采寫的獲得山西新聞獎一等獎的作品《一諾千金》談談廣播消息寫作中音響的運用。

關鍵詞: 廣播消息寫作 音響運用 采寫體會

廣播消息是運用電波傳送的聲音（包括有聲語言和其他實況音響）迅速及時、簡明扼要地報道新聞事實的廣播體裁。廣播消息又分為帶音響的消息（錄音消息）和不帶音響的消息（文字消息）兩大類。在長期的實踐中，我深深感到：一篇好的錄音消息在具備有讓人回味的細節、有思想和真實記錄的新聞事實的基礎上，最重要的是要有新聞現場第一手的各種音響，要用蘊含獨特的情景因素，情感因素、思想因素的音響來表現新聞主題。實踐證明：豐富多彩的音響不僅將廣播傳播的優勢發揮的淋漓盡致，也讓廣播消息更加真實、感人。

采制于2010年1月12日的錄音消息《一諾千金》，說的是從2003年開始，山西陽泉市郊區前洼小學的十三位教師每天往返五公里，義務接送學生上學的事兒。在2010年度山西新聞獎評選中，這篇作品獲得了一等獎。下面就結合錄音消息《一諾千金》，從真實性、可聽性、感染力三個方面來談談音響在廣播消息中的運用。

一、運用背景音響還原現場 增強新聞報道的真實性

真實是新聞的生命，只有真實才能提高新聞報道的可信度。針對廣播能“聽”不能“看”的特點，如何“揚長避短”，讓聽眾“耳聽為真”呢？我們知道：每一個新聞事件都有存在于它周圍的各種背景音響，包括采訪現場本來就有的聲音和伴隨新聞事件而產生的音響，適當的運用這些音響能表現新聞事件的場面、氣氛，增強報道的現場感，幫助聽眾了解事件的意義和影響。采制錄音消息《一諾千金》時，我連續一星期前往學生們居住的南垴村口，采制第一手、最鮮活的背景音響，為聽眾“再現”每天早上老師接送學生的場景。作品一開始，細細聆聽，聽眾會聽到多種現場背景音響：有汽車、摩托車在路上疾馳而過的聲音、有冬日寒風刮過的聲音、有空曠馬路上人行走的音響、隱約還能體會出冬天早上室外清冷的感覺。緊接著，是接送學生的趙老師逐一點名的聲音、天冷學生跺腳的聲音、學生們排隊報數聲……短短三十秒時間內，多種音響的有機組合使聽眾通過聽覺迅速轉化成視覺形象，在腦海中勾勒出一幅生動的“音響場景”，點明了新聞事件發生的時間、地點，和文字很好地融為一體，從很大程度上彌補了廣播稿件沒有畫面的不足。【作品原文： 1月12號早上七點多，郊區南垴村口，天剛蒙蒙亮，迎著冬日的寒風，前洼小學的趙海魚老師準時來到這里等候學生。】，更重要的是激發了聽眾的共鳴，使聽眾“聞其聲如見其人”，增強了新聞的真實可信。同時，這段音響也從一個側面點出了這里交通的不便，為后面白校長解釋為什么接送學生打下一個伏筆。

二、運用典型音響體現主題 增強新聞報道的可聽性。

我們常說：美好的東西轉瞬即逝。這句話同樣適用于采制廣播消息音響中，因為現場的、真實的音響也是“稍縱即逝”。作為一名廣播記者，必須時刻讓采訪機話筒處于“開放和伴隨”狀態，采制第一手的能直接體現主題、直接展示事物本質個性的典型音響。典型音響在報道中往往與新聞報道的主體事實共存，一出現就會強烈的吸引聽眾，為聽眾展現一個典型的場面或者一個事物的典型特征，大大地縮短了新聞現場與聽眾的時空距離，增強了廣播新聞的可聽性，它所產生的聽覺效應是任何文字表述都難以達到的。錄音消息《一諾千金》中，接送孩子們的趙老師要帶著學生們走五公里的路，此時，記者把采訪機對準了行走中的師生們。行走的的腳步聲、老師囑咐聲、學生與老師交談聲和沿途的汽車聲、學校的上課鈴聲……一連串原汁原味的典型音響就像一次“現場直播”，給聽眾一種跟進的意識，引導聽眾跟著音響走進五公里外的前洼小學校，凸顯了生動、豐富的新聞事件。其中，記者捕捉到的一段音響是最打動人的，有個小學生天冷流鼻涕，趙老師拿出手帕為他擦干凈，親昵的說：看著孩子們一天天長大，就像自己的孩子一樣。通過這樣一組音響，讓聽眾仿佛感覺自己也行走在接送學生的隊伍中，親身體驗老師們堅持七年接送學生的無悔付出，再次渲染了新聞報道的主題---默默無聞、不求回報的老師們。同時，這段不間斷的背景音響勾連起了“學生上學途中”和“學校”兩個場景，起到起承轉合的作用，使聽眾能很容易“聽”清事情的來龍去脈。

作品原文：在老師的護送下，學生們穿過不足三十米的207國道，沿著狹窄彎曲的公路向前行進，途中經過七個岔路口和兩個丁字路口，身邊是不時疾馳而過的汽車和摩托車。趙老師：

（音響出——這兒車多，還有五六個老師住得遠，早上六點多坐車來這里接孩子。過了這一段，上去就是學校了。）

過一道彎，再爬上一道坡，不知不覺中，坐落在前洼村最高處的小學校就在眼前。還沒有走近，就聽到了瑯瑯的讀書聲。目送著著學生們走進教室，來不及歇息的趙老師匆忙拿起課本，走進四年級的教室，開始上課。

三、運用采訪音響烘托事實，增強新聞報道的感染力。

每一個新聞報道中都有新聞人物，對新聞人物的采訪成功與否對整篇報道顯的尤為重要。用好、用足這些采訪音響能烘托主體事實、豐富報道內容，同時能起到揭示主題的重要作用。實踐中，有這樣一個體會：采寫錄音消息時，要把音響思維貫穿于整個謀篇布局中，按照“高潮----中間描述 ----高潮---連接情緒”的規律，依靠采訪音響把聽眾牢牢吸引住。錄音消息《一諾千金》中，記者采訪了事件中相關的所有人，包括老師、家長、學生、校長、村民，每一位采訪對象都代表著一個側面，從各自不同的角度共同完成對這一新聞事件的講述。后期剪輯中，記者從將近一個小時的采訪中尋找新聞人物最自然、最能表現主題的話語，抓住了人物典型的生活的斷面展示人物在現實生活中生存狀態，用采訪音響凸顯個性形象，讓聽眾覺得親切、自然。為整篇報道“錦上添花”。在采訪前洼小學校長白先潤時，他介紹了接送孩子的原因：【音響出----2003年陽泉市郊區政府撤校并點，為了資源共享，后洼、南垴的孩子到前洼小學上學，路途遙遠，孩子們走207國道不放心，上學不安全，我就對家長們做出承諾：每天早上，我們的老師會來接送孩子。老師們已經把學生當成自己的孩子。】巧妙地用白校長的話點出了“一諾千金”的主題；接著采訪的是在老師們的護送下升入六年級的學生張瑤，她講述了發生在接送途中的一件事：【音響出----一次下雨，幾個同學沒有帶傘，老師把自己的傘讓給了同學們，到學校的時候，老師身上都濕了，有老師接送有安全感。】； 七年的時間，不算漫長；但是七年的堅持卻讓我們動容。學生家長胡俊芳樸實的話語說出了這篇作品的中心意義：【音響出——老師們自覺、自愿早晚接送學生，體現了老師們有高度責任感和愛心，七年風雨無阻，孩子安全了，才能更好學習，家長也能放心工作，教育孩子好好學習回報老師，你說不是是？）】；在采訪時，為我們提供這條新聞線索的前洼村村民陳功瑞老人為教師們算了一筆賬：13位老師每天往返接送孩子至少要走五公里路，7年間，老師們走的路程已經超過一萬公里。 因此，整篇作品結束時，記者用陳功瑞老人的話作為“點睛之筆”。【音響出——耳聞目睹每天看著，心里很感動，想讓更多的人知道，更多的人向他們學習，把這種精神發揚下去。】綜上所述，在廣播新聞中應用音響，能更好的發揮廣播的傳播優勢，增強新聞報道的真實性和感染力，吸引更多的聽眾的收聽。但是在實際運用時，還要防止出現幾個誤區：一是為音響而音響，只有是與新聞主題相關的音響都堆砌在消息中，不懂得取舍，不會剪輯有用的音響“為我所用”；二是音響使用程式化，音響是不能與主題割裂開來的，每一篇錄音消息中使用的音響與音響之間都要有關聯，要自然導入，不要讓人感覺是硬貼上去的。三是做音響，就是造假。作為一名廣播記者，這是切記要不得的。廣播最大的特性是聲音，這就決定了廣播記者與其他媒體記者采訪狀態的本質區別。其實，好的新聞和音響就在我們身邊，留待我們去不斷發現和挖掘。如何更好地發揮音響在廣播新聞真實性、感染力、創新性中的作用，將是一個永恒的命題，需要每一個廣播人孜孜不倦地去努力追尋。

參考文獻：

[1]張舒著，音響報道教程.中國廣播電視出版社出版.2001.

[2]新聞傳播學基礎知識.北京廣播學院出版社出版.2003.

[3]陳作平.新聞報道新思路.中國廣播電視出版社出版.2000.