如何提高語文分析能力

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

隨著新課程改革的深入推進，教學的“有效性”已成為人們關注的焦點。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是初中生獲取語文知識、提升語文素養的重要途徑。教師如何合理進行閱讀教學，顯得尤為重要。

一、樹立民主個性的閱讀教學理念

閱讀就是讀者對文本作品作主觀審視，進行個性化理解，從而悟出自己個性化的理解。閱讀教學絕不是學生的被動接受，而是學生根據自己的情感、思想、經驗、知識儲備等對作品進行領悟、理解的過程，切忌用教師的分析傳授取代學生的閱讀時間。因此在閱讀教學時，要讓學生做閱讀的主人，與文本進行直接的交流，要讓學生通過自主入境，人情朗讀，感悟文意，體會情感，悟出精髓，逐漸熏陶出個人的閱讀品味，激發閱讀情感的升華。

二、制定合理明確的閱讀教學目標

要發揮目標的導向和激勵功能，有效提高學生的閱讀興趣，促進學生產生對閱讀的積極情感，那么閱讀教學目標必須從初中生的個性特點出發，遵循初中生閱讀的心理規律。

閱讀教學前，先要指導學生有明確的閱讀目標。目標有遠期、近期之分，遠期目標一般以每學年作為一個層次，應與教學大綱的要求相吻合，讓學生明白這一學年主要在哪些方面拓寬自己的知識面，積累哪些方面的知識，閱讀哪些文體的文章；近期目標可以以一個月或一周甚至一篇文章作為基本單元。它應與具體學習內容結合起來，配合課堂文本解讀，補充必要的額外知識，拓寬知識面，起到真正讀有所用的效果。

三、做好充分有序的閱讀教學準備

教師可根據大綱教學目標的內容，提前選定好相應的閱讀目錄。目錄內容可圍繞文本作者、背景、文體、立意、思路、語言風格等方面確定。再將此與大綱教學內容對號入座后編成閱讀提綱發給學生，使他們帶著問題去閱讀，讀什么，怎么讀，一目了然。這樣閱讀針對性強，閱讀效率高，有助于培養綜合閱讀能力。

四、指導科學靈活的閱讀學習方法

選擇科學的閱讀方法，是提高閱讀效率的前提。因此，要根據學生實際情況，適時介紹一些閱讀方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣。閱讀有泛讀、精讀、跳躍式閱讀、比較式閱讀和研究性閱讀等。資料性質、記敘性質的文字一般宜泛讀；對于有必要把握基本內容、基本觀點和精神實質的文字，可采用精讀法，精讀關鍵是要掌握所讀對象的框架和精髓；篩選主要信息的宜用跳躍式閱讀；文章的內容、藝術表達技巧方面有相似的宜用比較式閱讀。研究性閱瀆是最高層次的閱讀，往往針對文章的主旨、立意及表達技巧或含蓄深刻的語句進行鑒賞評價，是形成鑒賞能力的重要環節。閱讀時，可根據閱讀對象、要求及自己學習的實際，靈活地選用不同的閱讀方法，還可綜合運用各種閱讀方法，從而提高綜合閱讀能力。

五、具備良好健康的閱讀學習心態

學生閱讀學習心態是否健康，直接影響著閱讀教學的成敗。閱讀教學時，教師必須以審美為突破口，逐步使學生形成良好健康的閱讀學習心態，提高他們的審美趣味。不良的閱讀學習心態通常有以下幾種類型：第一類是盲從浮躁型。沒有目標、沒有規劃，盲目仿效、喜歡隨大流，只求閱讀數量、不重閱讀質量，閱讀了大半天，最終一無所獲。長期下去，也就喪失了閱讀的個性。第二類是獵奇型。閱讀主要搜集材料中的奇聞軼事，滿足自己的好奇心理。第三類是追求刺激型。這類學生對學習感到乏味，閱讀是想補償一下所謂的干枯的心田，試圖搜集故事情節特別強（如暴力、兇殺）的材料，來滿足自己的低級趣味的心理。第四類是功利型。升學愿望特別強烈的學生身上較多存在這種心態。雖然他們的閱讀自覺性勝于一般學生，但他們的閱讀帶有強烈的功利色彩，說白了，他們的閱讀只是為了在關鍵性的考試中取得高分。

閱讀是一種從語言符號中取得意義的心理過程。閱瀆學習心態與閱讀效果之間的關系是密切的、直接的、成正比的。閱讀心態越好，閱讀也就越有效。初中生閱讀中存在不良心態，我們有必要進行引導，予以矯正。克服的方法有以下幾點：首先，要幫助學生樹立正確的閱讀觀，使學生明白閱讀對一個人發展的重要作用，懂得閱讀對提高個人素養的重要意義，從而確立良好的閱讀動機，激發強烈的內心需求。其次，根據學生的性格愛好及心理，對他們循循善誘，具體指導，逐步使他們養成良好的審美趣味，從而克服不良的閱讀心態。

六、實施及時有效的閱讀教學調控

閱瀆是一個再創造過程，不同的學生，對閱讀有著不同的反應。教師作為閱讀教學的主導，要對閱讀教學進行及時有效的調控，要了解和掌握學生的閱讀信息，抓住信息中的有效成分，引領學生的閱讀走向深入。 對學生的閱讀情況進行反饋檢查，是檢驗閱讀教學是否有效的重要手段，檢查讀書筆記與開展讀書匯報會等活動是行之有效的反饋措施。

第一，指導并檢查學生做好讀書筆記。

“好記性不如爛筆頭”，閱讀中應該讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄閱讀材料中精彩的句子、段落甚至篇章。提綱型：閱讀后，把閱讀材料的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握主要內容及作者的思路，學習表情達意的方法。感想型：讀完后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想，提高分析事物的能力。想象型：主要是通過續編故事、改寫故事，提高聯想和想象能力，從而培養創新思維。在閱讀中，各類讀書筆記可以綜合起來做。

通過檢查，可以發現閱讀中存在的問題，并給予及時糾正，較好的做法及時表揚，以期使學生養成良好的閱讀習慣。

第二，引導鼓勵學生開展讀書匯報會等活動。

中學生的閱讀，既渴望有所得，又期望所得能夠外顯，得到老師、同學的認可，以滿足自己的成就感。為此，教師可采取一些鼓勵性措施，激發學生的閱讀興趣。開展讀書匯報會等活動應該算是一種較好的方法，活動可每月一次，也可每兩周一次。這樣，在活動過程中，滲透參與意識、競爭意識，體味成功的快樂，展示自己的個性才華，在互相學習的互動過程中獲得豐富的知識，從而激發學生的閱讀興趣，真正實現閱讀教學的有效性。

知識在于積累，閱讀貴在堅持。只要學生有合理明確的目標，科學靈活的方法，良好健康的心態，再加上教師的民主教學理念、適時指導和有效調控，閱讀教學的有效性是完全可以實現的。