工學(xué)結(jié)合模式下重構(gòu)高職數(shù)學(xué)課堂的策略

【摘要】工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的一種新模式，高等數(shù)學(xué)作為高職高專院校的一門重要公共基礎(chǔ)課，要適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，必然涉及課堂教學(xué)的重構(gòu)問題，本文從課程體系、教學(xué)方式、師生關(guān)系和實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面闡述了重構(gòu)高職數(shù)學(xué)課堂的策略.

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；高職數(shù)學(xué)；課堂重構(gòu)；策略

工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才的一種新模式.工學(xué)結(jié)合就是將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校與社會(huì)兩種教學(xué)資源和教育環(huán)境，把課堂教學(xué)和直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來，其教學(xué)過程具有實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的特點(diǎn)，是貫穿于學(xué)生培養(yǎng)過程中的專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位工作交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式.最大的受益者是學(xué)生，學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合提高了職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，特別是就業(yè)競爭能力.它的實(shí)施為高職院校的教學(xué)改革帶來了深刻的影響.高等數(shù)學(xué)作為高職高專院校的一門重要公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，重構(gòu)高職數(shù)學(xué)課堂，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，亟待我們?nèi)パ芯亢退伎?

一、以應(yīng)用為目的，重構(gòu)服務(wù)于專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程體系

發(fā)達(dá)國家高職課程體系的構(gòu)建也給了我們一些啟示.韓國的高等職業(yè)教育為其經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，他們實(shí)施的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教育模式，在課程體系構(gòu)建中突出基礎(chǔ)理論課為專業(yè)課服務(wù)的宗旨.美國和加拿大采取CBE教育模式，其主要特點(diǎn)是模塊式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了以工作崗位所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以保證職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn).我國高職教育的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式與上述這些發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育模式的宗旨是一致的，其課程體系構(gòu)建的特點(diǎn)是要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，必須合理構(gòu)建基礎(chǔ)理論課的內(nèi)容，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此基礎(chǔ)理論課的教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng).

我們根據(jù)各專業(yè)教學(xué)中所需的高數(shù)知識(shí)內(nèi)容，重構(gòu)各專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，這些內(nèi)容是學(xué)好專業(yè)知識(shí)的支撐，是專業(yè)教學(xué)的“必需”.采取“基礎(chǔ)模塊+應(yīng)用模塊”的方式，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，可把“一元函數(shù)微積分”作為所有專業(yè)的必修模塊內(nèi)容，稱之為基礎(chǔ)模塊；再精選相關(guān)類型專業(yè)需要的知識(shí)作為選修內(nèi)容模塊，稱之為應(yīng)用模塊；應(yīng)用模塊可分專業(yè)按需選擇常微分方程、級(jí)數(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、向量代數(shù)以及空間解析幾何、離散數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容.在具體內(nèi)容上可直接選取與專業(yè)課程相關(guān)的例題、習(xí)題講解和練習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用.專業(yè)課程需要根據(jù)市場需求進(jìn)行調(diào)整，高等數(shù)學(xué)教學(xué)也要及時(shí)適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的變化，這對(duì)于明確高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，掌握“必需、夠用”的度都有著重要的意義.這種以應(yīng)用為核心，不同專業(yè)按其需要選擇模塊進(jìn)行課程組合，使數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)真正接軌，學(xué)以致用，突出數(shù)學(xué)課程的專業(yè)性、服務(wù)性和綜合性，體現(xiàn)基礎(chǔ)課貼近專業(yè)和為專業(yè)服務(wù)的宗旨.

二、從傳統(tǒng)的灌輸——講授式走向引導(dǎo)——探究式，提高課堂教學(xué)活力

對(duì)于工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂教學(xué)仍是最直接、最主要的教學(xué)形式.當(dāng)前高職院校都非常注重專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與探索，數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論課的課堂教學(xué)改革沒有受到足夠的重視，課堂教學(xué)大多仍沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以傳統(tǒng)的教師灌輸——講授式為主，教師控制著教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，不能主動(dòng)參與教學(xué)，不利于學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng).應(yīng)用型人才的一個(gè)顯著特點(diǎn)是有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，若只是教師單向輸出和學(xué)生被動(dòng)接受，那就談不上對(duì)這種應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，脫離了社會(huì)需求.所以必需改革高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)“活”起來，教師應(yīng)通過改革教學(xué)方式引來活水，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力.數(shù)學(xué)課堂的活力體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)是否激發(fā)起了學(xué)生的思維活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)與探究問題的欲望和行為.教師在課堂教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化變成動(dòng)態(tài)的問題探究，把講授、學(xué)生接受的過程變成以問題解決為中心、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生一起互動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生由已知到未知，師生形成真正的學(xué)習(xí)共同體.

教師要根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平和思維特點(diǎn)將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成要探究的問題.高職數(shù)學(xué)探究問題的設(shè)計(jì)可從以下三方面考慮：①形成性探究內(nèi)容，即把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程以探究性問題的形式展示給學(xué)生，如數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則的提出過程.②建構(gòu)性探究內(nèi)容，即指讓學(xué)生自主參與歸納、構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的過程，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu).③應(yīng)用性探究內(nèi)容，即指把數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的典型材料，設(shè)計(jì)為探究性活動(dòng)的課例，突出學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是高職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容.

課堂教學(xué)方式改變的根本在于教師要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)——探究式教學(xué)要求教師從傳統(tǒng)的帶著知識(shí)走向?qū)W生轉(zhuǎn)向帶著學(xué)生走向知識(shí)的教學(xué)觀，這一轉(zhuǎn)變不是簡單的文字轉(zhuǎn)換，而是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一次跨越.數(shù)學(xué)在高職教育中的價(jià)值和作用需要高職數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)這一跨越，更是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式所必需.

三、構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，提升學(xué)生的自我效能感

自我效能感是指個(gè)體對(duì)自己是否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷.當(dāng)人確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生較高的自我效能感，并且會(huì)去進(jìn)行那一活動(dòng).自我效能感是影響學(xué)生學(xué)業(yè)、成就水平的非常重要的因素，其發(fā)展水平既受到個(gè)體先天、內(nèi)部因素的影響，也受到外部環(huán)境因素的影響.由于高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)中我們感到高職學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍信心不足，興趣不高，有的甚至產(chǎn)生恐懼感.其實(shí)并非是學(xué)生沒有解決問題的能力，而是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心不足，學(xué)生自我效能感較低.構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，有助于提升學(xué)生的自我效能感.

教學(xué)中可采取以下的策略來提升學(xué)生的自我效能感：①尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異.②與學(xué)生建立起平等、合作的師生關(guān)系，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不是由上而下的傳授，而是一道去探求知識(shí)，共同分享獲得知識(shí)的快樂.③強(qiáng)調(diào)實(shí)施民主性教學(xué)，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍.④關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，改革評(píng)價(jià)方式，由注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)到注重過程的評(píng)價(jià).

四、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的目的就是促成學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，突出應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較重視數(shù)學(xué)理論的指導(dǎo)，而忽視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練.多數(shù)高職院校對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件建設(shè)不到位，致使數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到限制.為提高學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力，體現(xiàn)“在做中學(xué)”，在課堂教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)、創(chuàng)造更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際操作與思維聯(lián)系起來，讓實(shí)際操作成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的源泉.

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)用數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題的一種數(shù)學(xué)教學(xué)形式.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課改變了數(shù)學(xué)教學(xué)中僅僅依賴“一支筆，一張紙”，由教師單向傳輸知識(shí)的模式.高職課堂中進(jìn)行更多的是數(shù)學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，通過多媒體課件，將難以表述的數(shù)學(xué)規(guī)律呈現(xiàn)出來，適當(dāng)引入模擬實(shí)驗(yàn)，可以使數(shù)學(xué)變得具體化、現(xiàn)實(shí)化，學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)建模過程，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.總之，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了一個(gè)完整地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開展以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種體現(xiàn).

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