探尋轉化策略 提高數學教學實效

【摘要】普通高中數學學業(yè)不良的學生占有的比例越來越大，他們不僅存在知識上的缺陷，還有較為嚴重的非智力障礙.多數學生學習數學動機不明確，興趣不濃，信心不足，畏懼心理嚴重，學業(yè)不良的現象普遍存在.如何轉化數學學業(yè)不良的學生，探尋其生成原因，尋求轉化對策，對全面提高我國的數學教學質量，實現教育目標，有著十分重大的現實意義.

【關鍵詞】高中數學；學業(yè)不良；轉化；策略

一、普通高中學生數學學業(yè)不良的原因

1.數學基礎不扎實，認知結構斷裂

現行的普通高中學生來源復雜，許多學生并不能完全掌握初中數學的主要知識點及重要的數學思想和方法，面對高中數學的要求，便出現數學認知結構轉移鏈斷裂，導致學習茫然，接受新知識困難.

2.對數學的恐懼導致學習缺乏興趣

高中數學學業(yè)不良的學生普遍對數學課有恐懼心理，部分學生更將數學視為枯燥、繁瑣的代名詞，學習興趣缺乏，上課不認真聽講，課后不做作業(yè)或抄別人的作業(yè).

3.學習動機不明確，學習態(tài)度不端正，學習習慣較差

學業(yè)不良的學生常表現為：在學習上沒有明確目標，得過且過，不善于約束自己，行為多自由散漫；他們的學習態(tài)度往往不端正，學習被動敷衍，自甘落后，學習習慣和行為習慣較差.

4.學習方法不當

學業(yè)不良的學生學數學只限于死記硬背，課前不預習也不及時復習；課堂上表現為注意力不集中，不能跟上老師講課的節(jié)奏；把作業(yè)當作任務，馬馬虎虎，應付了事.

5.情緒情感障礙

主要表現為：情緒低落，上課無精打采，對數學有排斥感，對教師沒有認同感，討厭學數學，缺乏熱情，不懂也不請教別人，無所用心，對別人的話似聽非聽，有意躲避教師的眼神，甚至對數學產生抵觸情緒.

6.教與學的脫節(jié)

高中教師由于較少接觸初中教學的實際，對初中教材及大綱較模糊，對于初中生尤其是學業(yè)不良者的學習狀況缺乏了解，課堂上仍舊照本宣科，由此造成數學學業(yè)不良的學生越來越多的不正常現象.

二、數學學業(yè)不良學生的轉化策略

1.加強學習策略的指導

(1)加強學習策略的指導，提倡有意義的學習，培養(yǎng)數學素質及學習能力.針對數學的特點(知識的連貫性、題目的靈活性、思維的嚴密性、方法的多樣性)，教師在平時的課堂教學中要適當注意學習策略的指導，提高學生的空間想象能力，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生形成和掌握數學思想和數學方法，提高學生的數學素質和學習能力.

(2)正確把握“最近發(fā)展區(qū)”，培養(yǎng)學生良好的學習習慣.采取分層方法、小步子原則與因材施教原則，正確把握“最近發(fā)展區(qū)”，培養(yǎng)他們良好的學習習慣.

(3)開展課外活動與社會實踐活動，促進學生數學學習能力的發(fā)展.力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上課下結合，學法與教法結合.

2.激發(fā)學習數學的動機

(1)運用情感原理，喚起學生學好數學的熱情.教師可以應用眼神、手勢、微笑、目光及口頭表揚等方式鼓勵學生，使其對數學產生熱情，進而刻苦鉆研數學.

(2)展示數學的美學價值，培養(yǎng)學生的數學審美情趣.畢氏學派試圖從數和數的比例中求得美與美的形式，終于從五角星中發(fā)現了“黃金比”.因此，在教學中，教師要努力展示數學的美學價值，培養(yǎng)學生數學審美情趣.

(3)加強數學史教育，激發(fā)學生數學學習的激情.根據課程內容，適時介紹一些數學史，使學生了解中國古代數學的輝煌成就、中國現代數學研究的現狀以及與發(fā)達國家數學的差距，以激發(fā)學生的愛國熱情與數學學習的激情.

(4)給學生創(chuàng)造良好的學習數學的環(huán)境.要改變數學學習不良的狀況，必須改變學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生巨大的學習動力.因此，要抓好管理教育，給學生創(chuàng)造良好的學習數學的環(huán)境.

3.探索和研究切合實際的教學方法

教師應設計新穎的教學過程，通過有趣的例子和生動的語言去激發(fā)學生的學習興趣.

(1)激發(fā)學生的求知欲.教師應該通過創(chuàng)設問題啟發(fā)誘導，激發(fā)學生的求知欲，讓他們在迫切要求之下學習.

(2)引導學生積極探究.例如，在二項式系數的性質的教學過程中，要研究二項式系數的一般規(guī)律.我們先通過楊輝三角看看N為特殊值時，二項展開式中二項式系數有什么特點?引導學生猜想，猜想是發(fā)現的開始.

(3)組織分層次的變式訓練.學生的練習不應該一味地模仿，而應該根據不同的學生的學習層次提供有梯度的練習，提高訓練效率.

(4)連續(xù)地構造知識系統.結合必要的講解，指導學生對新知識進行歸納并融入到自身原有的知識體系之中.

(5)根據教學目標，及時反饋調節(jié).對學生必須掌握的知識技能，教師要給出明確的目標和詳細的分類，這樣有利于檢測.在教學過程中更要隨時了解和評定學生的學習效果，有針對性地進行答疑和講解.

4.培養(yǎng)學生良好的情緒情感

(1)克服不必要的恐懼與焦慮.學業(yè)不良的學生在學習過程和考試情境下，往往由于擔心失敗，注意力不易集中，因此，教師應幫助他們克服恐懼與焦慮情緒.

(2)形成積極的自我學習、教育的內部動力機制.教師應充分相信學生發(fā)展的可能性，幫助學生形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制，使學生消除心理障礙和心理壓力，產生自信心，在輕松愉快的環(huán)境和狀態(tài)下進行學習.