《大學英語》課程學生自主學習探究

摘 要：本文以自主學習理論基礎為依據，結合學院2010級非英語專業學生關于大學英語聽說自主學習的問卷調查，對調查的結果進行了分析，并對大學英語自主學習提出幾點建議。

關鍵詞：自主學習；問卷調查；建議

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0022-01

教育部 2007年《大學英語課程教學要求》中明確指出，各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。這種教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉變，是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變。

新的教學要求頒布以后，各高校紛紛建立輔助課堂教學的自主學習中心，把培養學生的英語自主學習能力作為最終目標。黑龍江外國語學院于2010 年開始建立了大學英語自主學習中心。目前，在2010級的非英語專業學生中實施了以課堂教學+學生自主學習相結合的教學模式。學生可以在校園內接入校園網進入自主學習網絡進行學習。在自主學習網絡中，學生可以自主學習跟所學教材配套的內容，也可以拓展課外閱讀和聽說，同時還可以進行與大學英語四級聽力相關的練習。教師會以階段測試的方式對學生進行檢查和監督。

一、自主學習的理論基礎

自上世紀80年代以來，自主學習得到了越來越多的學者們的關注和探討。Henri Holec把“自主學習”定義為“負責自身學習的能力”，他認為自主學習包括五個方面的決策活動： (1) 確定學習目標；(2) 決定學習內容和進度；(3) 選擇學習方法和技巧；(4) 監控學習過程；(5) 評估學習效果；Lilltewood認為“自主學習就是要培養學習者的設定目標的能力，選擇材料、方法、任務和執行任務的能力，自我監察的能力，選擇評價標準以及自我評價的能力”。

近年來，我國學者對自主學習也進行了大量的研究和論述。束定芳指出，自主學習在外語學習上的主要成分包括：(1)態度(Attitude)，學習者自愿采取一種積極的態度對待自己的學習，即對自己的學習負責并積極地投身于學習；(2)能力(Capacity)，學習者應該培養這種能力和學習策略，以便獨立完成自己的學習任務；(3)環境(Environment)，學習者應該被給予大量的機會去鍛煉自己負責自己學習的能力。

總結學者們的觀點，自主學習是一種綜合性的能力，主要包含如下幾個因素：自覺主動的學習積極性；獨立學習的習慣；獨立學習的方法和能力。我國大學生自主性英語學習能力應包括：了解教師的教學目的與要求；確定學習目標并制定學習計劃；有效使用學習策略；監控學習策略的使用情況；監控與評估英語學習過程。 二、調查的過程及分析

(一) 調查對象

本次抽樣調查的對象為黑龍江外國語學院2010級非英語專業200名學生，涵蓋金融理財、物流管理、國際商務、漢語言文學、數學與應用數學和計算機科學與技術等六個專業。此次共發放問卷200份，收回200份，有效率為100%。

(二) 調查方法

此次調查采取調查問卷的方式，問卷設計了12道選擇題，分別針對學生對英語學習的興趣、學習要求、學習習慣、網絡自主學習狀況、對網絡自主學習的方式的評價等幾個方面，13題為主觀題，要求學生說明在提高英語聽說能力方面的困難。

(三) 結果和分析

1.學生對英語學習的興趣和看法

調查問卷的第一部分是關于學生目前英語學習的現狀的，從這部分反饋的數據可以看出，近一半的學生比較懼怕聽力，四分之三的學生對自己的聽力水平非常焦慮。這種焦慮的存在會大大影響學生在英語學習過程中的進度，甚至會使學生對英語學習產生厭學或放棄的想法。因此，需要教師通過自主學習平臺的建立，有效地幫助學生找到突破口，重新樹立學習的信心，激發學生的興趣，讓學生以一個輕松平常的心態對待聽力。

2.學生自主學習的現狀

調查問卷的第二部分是關于學生自主學習的現狀，從這部分反饋的數據可以看出，絕大多數的學生沒有很強的自主學習意識，在自主學習的時間分配上，只有16.3%的學生每周自主學習英語達3小時以上，達到2小時的占13.1%，而達到1小時的占31.2%，從不學習的占39.4%。對自我學習時間的管理是大學生自主學習的一個重要表現，而從調查中發現，當前能主動科學地安排時間，進行自主學習的學生只占少數，由此可見當前大學新生對英語學習時間的自我管理意識并不強。

3.學生對自主學習的看法

調查問卷的第三部分是關于學生對自主學習的看法，從調查的結果可以看出，多數學生對于基于網絡的自主學習還是持肯定的態度，他們認為通過網絡自主學習可以提高自己的英語水平；在對自主學習的考查方面，68.125%的學生是很愿意老師定期來檢驗自主學習的成果的。因此教師要積極引導學生加強英語自主學習。

三、總結

從此次調查問卷的結果分析得知：目前黑龍江外國語學院非英語專業的學生雖然對這種自主學習模式比較肯定，但是自主學習意識不強，自主學習能力需要提高。教師要在學習的時間上、監督機制上進一步細化和加強。自主學習并不等同于自由學習，它需要學習者明確學習目標，掌握學習方法和學習策略，在教師監督和指導下的有目的、有規律、有計劃的一種學習模式。學生應該把培養自主學習能力作為學習的目標之一，積極地制定學習目標，培養良好的自我學習習慣，充分利用學校提供的條件，主動學習；對于大學英語老師來說，一方面應該進一步宣傳自主學習的必要性，引導學生確立積極的自主學習心態；也需要自主學習中心的管理人員的積極配合，保障學生自主學習的暢通。

參考文獻:

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