小學英語教學評價方法的探索

摘 要：教學評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。有效的評價是能及時調整和改進教學的評估活動。這種評估活動對調控小學英語教學，激勵小學生起到積極的調節和指導的作用。

關鍵詞：小學英語；教學；評價方法

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）12-0294-01

教學評價是英語教學活動中不可缺少的一部分，同時在教學中起著重要的導向作用。傳統的小學英語的評價體系比較單一，大多數都是以終結性評價為主要評價方式。太過于強調評價的選拔功能。從而忽視了它的激勵作用。但在《小學英語新課程標準》中指出，應采取形成性評價和終結性評價相結合的評價方法對英語教學進行評價。那么，什么是形成性評價？形成性評價是指通過觀察、活動記錄、問卷調查和咨詢等形式對學生的學習進展進行的持續評價。形成性評價是一種過程性評價貫穿于學習過程的始終，目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的學習潛能促進學生學習，并為教師提供反饋。至于終結性評價是指在一個學習階段末對學生的表現與能力所作的評價，更加關注學習的結果。鑒于小學英語學習的特點，小學英語的學習更應該是以形成性評價為主，終結性評價相輔助的作用下開展評價的形式多樣化。

以下是我在教學中的一些做法：

一、課堂中的教學評價方法

在一節英語課上，課前教師就應該設計好這節課的評價內容是什么？并給學生講清比賽的規則。使學生清晰自己該做什么？該怎樣做？須注意的事項以及集體的觀念等一些思想上的灌輸。例如：在教授英文字母時，有些單詞是以這個字母為首字母開頭的單詞，就可以教給學生這個詞，這樣字母和詞就一起記住了。“F：fish， father. G: goose， girl.”在此項過程中，教師可以把學生分成三組，每組分一個蘋果形狀的大卡片。要求：如哪一組的同學還想到以學到的字母為首字母開頭的單詞就獎勵給哪一組一個小蘋果貼在大蘋果卡片內。為了公平起見每組分別回答一次。注意：要傾聽其他同學的發言，別人說過的單詞不能在重復。就這樣，一節課下來，學生把以前積累過的單詞就在自己的腦海中過了一遍，起到了復習的作用。同時分別對回答問題的學生給予個人的評價性語言上的鼓勵。最后，對獲勝的小組給予終結性的評價。

二、批改作業的評價方法

作業是衡量一個學生的學習是會與不會的結果。有的學生很重視自己的作業是否完成的很好。特別是性格內向的學生，不善于言語表達的學生，他們是很在乎自己的學習成績的。在教學過程中，我曾經對學生這樣要求過，只要你的作業是自己獨立完成的，并認真思考過了，那么在今后的學習道路上你就成功了一半。最起碼學生學會了自學與獨立思考問題。為了激勵學生們，偶爾以獎勵為主要評價方法進行教學。例：A：學生的作業完成的較好，字跡工整，沒有錯題，就給予Best的獎勵批語。B：錯的內容很少，并書寫整潔，給予Better的批語獎勵。C：書寫不清晰整潔，錯題占全部的三分之二。就只能給評Seen這個單詞了。就這樣，學生積累五個Best就可換一個zoom粘貼，積累五個Better可換一個zip的粘貼。由此類推，還可以進行大抽獎一次。這就是平時把學生不喜歡的東西交給我積攢起來。放在一起進行抽獎游戲。即滿足了學生的好奇心，有激發了學習英語的興趣。還把學生自己不喜歡的東西與別人交換了，得到了與自己原來不一樣的東西，心情會是什么樣子的呢？而且還很公平、公正。

三、開展各種比賽活動進行教學評價

在英語教學中，開展一些教學活動會深受學生的喜愛，大多數學生都想表現自己的才華。于是就爭先恐后地做好自己該做的事情。例如：在學校開展的藝術節活動中，可以利用這個時機給學生一個鍛煉的機會，那就是給他們編排一些節目。有英文歌曲連唱、英語課本劇、英語游戲活動等節目。由此可以看出每個學生身上存在的優點與不足。這樣就可以在教學中更好的把握學生的個性化發展，使之成為具有特色的教學風格課堂。在此之間，教師和家長們會對學生有個正確的評價目標。在今后的學習道路上就會少走彎路。

同時，利用每周的課余時間讓學生練習一下英文的書寫能力、設計能力。可以采用書寫比賽和設計手抄報的形式給予學生開拓思維的練習。讓學生們來當評委選出大家喜歡的作品并進行評獎，互幫互助，和諧共處。而且達到了學生互評的效果。也肯定了每位學生的真實能力。

總之，教學評價起到了鼓勵的作用，給予了學生肯定，也給了老師正確的教學思想，幫助家長了解自己的孩子。做為一名小學英語教師要不斷地探索敢于實踐，運用有效的評價促進教學效果的優化。

作者單位：長白山保護開發區管理委員會池北區第二小學