英語語音學習存在的問題和幾點建議

摘 要：本文以英語專業(yè)學生學習英語語音為例，討論英語語音在英語語言學習過程中的重要性，通過對他們學習英語語音現(xiàn)狀的分析，來闡述學習者在學習語音過程中存在的問題，并提出幾點行之有效的建議。

關鍵詞：英語語音；問題；建議

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）12-0295-01

一、英語語音在英語語言學習過程中的重要性

（一）語音的定義。語音，是指人類通過發(fā)音器官發(fā)出來的、具有一定意義的、目的是用來進行社會交際的聲音。語言是音義結合的符號系統(tǒng)，語言的聲音和語言的意義是緊密聯(lián)系著的。語音是最直接地記錄思維活動的符號體系，是語言交際工具的聲音形式。

（二）英語語音的重要性。對于英語語言的學習，首先接觸的是語音，語音是英語學習階梯中的第一段，是英語語言的基礎。但是因為很多復雜的因素，比如有些地區(qū)教育條件和教育水平落后、對語音教學不夠重視、沒有素質(zhì)較高的語音教師等等條件限制，學生在初始學習語音階段，沒有打下良好的基礎。但是在大學階段，雖然這個年齡段對于語音掌握已經(jīng)失去了最佳年齡的機會，但是如果大學英語教學給予系統(tǒng)而科學的計劃和實施，學生的語音還是會有重生般的變化，尤其對于英語專業(yè)的學生而言。

1、英語語音對詞匯學習的影響。鮮有人認識到，在重要的語言因素詞匯的學習過程中，語音的掌握程度起著舉足輕重的作用。一個單詞基本分為四個部分：音、形、性、意，只要把這四部分記住了，基本上算是掌握了一個單詞。比較科學的方法是先記住這個單詞的發(fā)音，這樣根據(jù)發(fā)音規(guī)則，詞形呼之欲出，那么這個單詞在頭腦中的印象就會很深刻。2、英語語音對聽力提高的影響。眾所周知，聽力能力是語言學習中最難的一部分，原因是學生沒有自然的聽力環(huán)境，要被動創(chuàng)造聽力的氛圍，在聽的過程中，由于詞匯缺乏和語音不精準的原因，學生越來越聽不懂，短期之后，就放棄了。可見語音對聽力的影響，想聽得懂，就要發(fā)音發(fā)的準，這樣才對準確的英語發(fā)音更加敏感，才能真正提高聽力能力。3、英語語音對口語提高的影響。英語是一門語言，語言是一種交際的工具，任何學習英語的人都渴望有一口漂亮精準的英語口語。英語口語表達尤其對于英語專業(yè)的學習者來說，是專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，是人們對其專業(yè)是否肯定的基礎和前提，而口語的素質(zhì)高低，表現(xiàn)的外殼就是語音。4、英語語音對英語學習興趣的影響。學習一門語言，興趣十分重要，興趣影響學習動機，還影響學習時間、精力的投入量，繼而影響語言學習的質(zhì)量。很多學生初期對學習英語有濃厚的興趣，但是因為語音不準，張嘴即被同學笑話，久而久之，就失去了學習英語的熱情。

二、英語專業(yè)學生英語語音方面存在的問題

（一）對英語語音的敏感度不強。語音方面，學生天賦不同，表現(xiàn)的不同。不同學生有不同的發(fā)音問題，比如雙元音和單元音的不同、美式發(fā)音和英式發(fā)音的不同、美式發(fā)音里卷舌音和漢語中翹舌音的不同、發(fā)音器官的相互摩擦與非摩擦發(fā)音的不同、元音中大口小口音的不同等等，后來經(jīng)過多年教學過程中的觀察和對比，我發(fā)現(xiàn)不同的學生對于語言的語音敏感度不同，多數(shù)人敏感度較弱，導致語音素質(zhì)很低，甚至提高很慢，而這類學生多數(shù)母語的發(fā)音素質(zhì)也不高，比如平翹舌分不清，說話拖長音等等。

（二）母語和方言對英語語音的影響。即使英語教育早已從小學開始，但是對于英語聽說方面的使用學生還是很生澀，因為每天的語言環(huán)境都是母語，所以學生語音方面的掌握深深受母語的影響。南北文化差異很大，語言差別也很大，這導致有不同方言的學生，英語語音過程中也出現(xiàn)不同的問題，就是方言發(fā)音的特點會導致英語語音發(fā)音錯誤。

（三）學生得不到足夠的語音知識和強化訓練。一般學校英語專業(yè)的語音課只有一個學期，而每周只有兩課時的教學量，這樣學生在短短的時間內(nèi)得不到充分的理論學習和實踐訓練，導致惡性循環(huán)，高中階段的語音問題到大學也得不到改善。

三、幾點行之有效的建議

（一）問卷調(diào)查。可以在英語專業(yè)大一新同學當中作一次問卷調(diào)查，通過提出問題，如：你認為英語語音重要嗎?你自己評價一下自己的語音面貌。你認為老師和同學當中誰的語音素質(zhì)很好？原因是什么？你認為怎么才能提高英語語音素質(zhì)？等等。通過學生對這些問題的反饋，了解學生對英語語音的看法和想法。

（二）語音教師應該具備較高的語音素質(zhì)。所謂教書育人，這是教師的天職，但是教書過程中，一個教師的專業(yè)素質(zhì)比任何因素都重要，否則會誤人子弟。每個教師在學習語言方面的強項不同，有很多老師雖然英語基礎很好，但是語音方面存在很多問題，而語音教學就應該選擇語音方面知識和表現(xiàn)過硬的教師，這樣學生才能真正學到語音方面的知識。

（三）增加課堂教學量。上文提到過，多數(shù)學校的英語專業(yè)教學對英語語音重視不夠，如果想讓學生語音方面有普遍、大幅度的提高，就必須增加課堂的教學量，比如從一個學期的每周兩課時增加到兩個學期，每周四課時的數(shù)量。這樣不但學生獲得了更多的學習和練習語音的機會，也能讓他們自己足夠重視語音的學習。

（四）學生應培養(yǎng)良好的語音學習習慣。良好的語音學習習慣對于英語專業(yè)的學生來說，不是易事，因為需要學生持之以恒，不怕重復和枯燥。學好語音，就要從聽力開始，學生應該每天安排規(guī)律而定量的時間練習聽力，不但練習聽懂每個音，還要把英語當成語流，了解英語的語調(diào)，這樣對于英語語音的提高有意想不到的幫助。除此之外，學生還應該善于觀察和模仿，學生應該用大塊時間來模仿英文原聲的資料，并給自己制定聽說任務。

（五）與母語對比學習。母語對于英語學習來說，既有干擾作用，也有積極作用。學生可以利用母語當中與英語音標相似的音進行對比，既可以幫助學生快速記憶字母和單詞的發(fā)音，又可以避免把英語讀成母語。

作者單位：吉林工商學院

作者簡介：王洪穎（1978— ），女，吉林舒蘭人，吉林工商學院英語專業(yè)教研室教師，研究方向：外國語言學及應用語言學。

參考文獻：

[1]孫玉梅.現(xiàn)代英語教學法[M].長春:東北師范大學出版社，1999.