運用信息技術(shù)優(yōu)化生物教學(xué)的實踐與思考

摘 要：信息技術(shù)在緒言課教學(xué)中運用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；在形態(tài)結(jié)構(gòu)課教學(xué)中運用信息技術(shù)有利于提高展示效果；在生理功能課教學(xué)中運用信息技術(shù)有利于突破教學(xué)難點；在生物實驗課教學(xué)中運用信息技術(shù)有利于提高實驗效果；在單元習(xí)題課教學(xué)中運用信息技術(shù)有利于提高教學(xué)信息量；在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中運用信息技術(shù)有利于提高復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；信息技術(shù)；靈活恰當(dāng)；合理使用

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）12-0307-01

信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，在課堂教學(xué)中的作用顯而易見，不僅能活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生積極性，而且多方位、多角度、多途徑的傳遞教學(xué)信息，拓寬教學(xué)的時間和空間，增大和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，將抽象內(nèi)容形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜問題簡單化，大大提高課堂教學(xué)效果。特別是在生物學(xué)宏觀和微觀的研究，通過各種表現(xiàn)手法將某些復(fù)雜的問題、難以觀察清楚的現(xiàn)象，通過信息處理和圖像輸出，適時放大縮小快放慢放，動靜結(jié)合，形成鮮明的感性認識，進而上升到理性認識，有利于學(xué)生對生物學(xué)知識的全面理解和深化。信息技術(shù)傳播和呈現(xiàn)信息的方式不同，因此，信息技術(shù)在教學(xué)中的使用要靈活恰當(dāng)?shù)剡x用，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容和媒體的功能，還要考慮學(xué)生的認知水平等要素。只有恰如其分的運用信息技術(shù)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用。下面結(jié)合教學(xué)實踐就信息技術(shù)在不同的教學(xué)課型中的使用談幾點體會。

一、緒言課教學(xué)中運用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

緒言課是初中生物的第一堂課，上好緒言課的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。因此，在生物緒言課中，應(yīng)給學(xué)生多展示一些新奇的、有趣的生物現(xiàn)象。例如：運用信息技術(shù)播放“人類的起源”錄像短片，揭示有趣的生命現(xiàn)象；演示人體心臟的組成和人體血液的循環(huán)；播放平時聽說過，卻不易見到的如“細菌”、“病毒”的生長和對人類的危害等等。這些都是學(xué)生并不陌生，正常情況下又不容易看到的生物現(xiàn)象，運用信息技術(shù)可以再現(xiàn)生物現(xiàn)象，直觀形象逼真，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物課的信心，明確了研究生物現(xiàn)象的意義，為以后學(xué)習(xí)生物課奠定了良好的基礎(chǔ)。這是單純的說教和用幾張掛圖教學(xué)效果所不能及的。

二、形態(tài)結(jié)構(gòu)課教學(xué)中運用信息技術(shù)有利于提高展示效果

形態(tài)結(jié)構(gòu)課是初中生物生理功能課的基礎(chǔ)，在教學(xué)中占有很重要的地位。上好這樣的課運用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如掛圖、標(biāo)本、模型等是必不可少的。但運用電教信息技術(shù)如投影、幻燈、電影和錄像等可以打破時間和空間上的限制，形象而生動，化靜為動，信息量大，音像逼真。如觀察“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，教學(xué)時，首先運用CAI軟件展示其形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)然后再播放草履蟲活動的錄像，使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。學(xué)生不僅興趣高漲，而且為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

三、生理功能課教學(xué)中運用信息技術(shù)有利于突破教學(xué)難點

大家都知道生理功能課的內(nèi)容一般都很抽象，以往的掛圖雖很清楚，但是缺乏直觀性，這是初中生物教學(xué)中的一個難點。如教學(xué)“家鴿循環(huán)系統(tǒng)”一課時，先用信息技術(shù)播放家鴿心臟的結(jié)構(gòu)特點、血液循環(huán)路線，期間配合適當(dāng)?shù)闹v解說明；然后運用信息技術(shù)播放其對環(huán)境適應(yīng)性的相關(guān)錄像片斷，在播放過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容充分運用信息技術(shù)的快進、慢放、重放、定格等功能，把不容易看清楚的部分非常清晰直觀的展示給學(xué)生，動靜結(jié)合，直觀形象，很容易使學(xué)生深刻掌握“家鴿循環(huán)系統(tǒng)”這一節(jié)課的知識和內(nèi)容；最后，在大屏幕上并列展示鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿等四種動物的心臟結(jié)構(gòu)圖，列表對比展示四種脊椎動物的心臟結(jié)構(gòu)特點，分析比較它們的結(jié)構(gòu)異同，讓學(xué)生從中體會它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，從而認識動物進化的過程。這不僅輕松突破了教學(xué)難點，而且突出了教學(xué)重點。

四、生物實驗課教學(xué)中運用信息技術(shù)有利于提高實驗效果

學(xué)生親自實驗可以鍛煉動腦動手的能力，培養(yǎng)獨立操作的技能，有利于提高分析觀察能力，從而達到鞏固所學(xué)的知識。例如，在虛擬家兔解剖一節(jié)的教學(xué)時，讓學(xué)生用鼠標(biāo)代替解剖刀對家兔進行解剖，這樣的虛擬實驗可以隨意調(diào)整角度進行觀察，也可以反復(fù)進行解剖實驗，激發(fā)勤于思考的思維，發(fā)揮他們想象能力，鞏固實驗操作的重點，增強學(xué)生的綜合分析和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

五、單元習(xí)題課教學(xué)中運用信息技術(shù)有利于提高教學(xué)信息量

現(xiàn)行的教材內(nèi)容是以教學(xué)單元為階段進行劃分的，一個單元的教學(xué)內(nèi)容完成之后，為了鞏固所學(xué)的單元系統(tǒng)內(nèi)的知識，有必要組織學(xué)生從不同角度進行多形式的習(xí)題練習(xí)，以便學(xué)生牢固的掌握和運用所學(xué)的知識。在單元習(xí)題課教學(xué)中可以充分發(fā)揮信息技術(shù)信息量大、方便快捷的功能和作用，教學(xué)評價面對面，信息反饋及時。同時節(jié)約了教學(xué)時間，增加了學(xué)生練習(xí)的機會，增大了教學(xué)信息量，提高了課上練習(xí)的密度，練習(xí)形式多樣化拓展了學(xué)生的思維空間。

六、生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中運用信息技術(shù)有利于提高復(fù)習(xí)效果

為了讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握一學(xué)期所學(xué)的生物學(xué)知識內(nèi)容，往往在學(xué)期末都要對一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進行期末總復(fù)習(xí)。一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容繁多，知識點雜亂，在學(xué)生的記憶里形不成簡明的清晰的知識鏈。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中利用信息技術(shù)就可以概括濃縮一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，便于知識系統(tǒng)性的形成；同時將所學(xué)的生物學(xué)知識點梳理鏈接，簡化明了，便于增強學(xué)生的記憶，也有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。如將一學(xué)期的生物教學(xué)內(nèi)容繪制成生物知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生從總體上掌握一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，把握相關(guān)的知識要點，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)后，把知識點進行鏈接，形成知識鏈；或是通過計算機終端與網(wǎng)絡(luò)中心相連接，將平時課堂上講解用的信息技術(shù)課件可以隨時從教學(xué)資料中心調(diào)取，有選擇的重播，對認識不清、記憶模糊和重點的環(huán)節(jié)與知識點可以反復(fù)觀看，并且可以對內(nèi)容相近、容易混淆的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對比學(xué)習(xí)，加強記憶。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

作者單位：任丘市新華中學(xué)

參考文獻：

[1]白感悟.運用信息技術(shù)優(yōu)化生物教學(xué)的嘗試[J].北京教育.2005，5.