淺談多媒體在機電專業教學中的應用

摘 要：在我們日常的教學活動中，在重視專業課基礎教學的同時，也要同時兼顧對學生進行其他專業的有利滲透，豐富他們的知識面，幫助他們增加多項技能。把理論和實踐更好的結合起來，讓學生們可以在實踐的過程中學以致用。

關鍵詞：多媒體；機電一體化；專業課；教學方式

中圖分類號：TH-39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）12-0327-01

在大力倡導素質教育的今天，傳統的教學模式和教學手段已經不能滿足學生日益豐富的求知欲。怎樣才能充分的調動學生們學習的積極性，讓他們體會到學習的快樂，能夠更好的把所學應用到實踐中，這就需要我們教師轉變傳統的教學方式和教學手段，把多樣性的教學技術帶入到課堂中，其中多媒體技術就是現代社會最為普遍的教學新模式之一，它的多樣性、集成性和交互性等特點，使得原本沉悶、單調的機電專業教學課堂變得更為生動、形象。如果我們能夠科學合理的把多媒體技術應用到我們的日常教學中，這樣不僅可以充分調動學生學習機電的積極性，還能鍛煉他們的思維模式，變單一化思維轉向多維化思維，這樣大大提高了學生們的學習效率，也進而提高了我們的教學質量。

多媒體CAI—計算機輔助教學為我們教師的教育方式注入了新的血液，它的集成性、交互性、可控性、實時性等特點都為奮斗在教育第一線的教育工作者們提供了便利，受到了他們的普遍歡迎。多媒體教學與傳統教學相比有著明顯的優越性，它的一個重要特點就是從聲音、圖像、動畫等多方位刺激學生的感官，吸引學生的注意力，提高學生對知識的汲取和攝取知識的效率。作為一名中等職業教育中機電的教師，我深知中等職業學生的基礎差，而且課程門類很多，技術要求高，課時很緊湊，教學內容一般枯燥和課本化。在講授中教師常會遇到困惑，一些原理、示意圖、機構的運動等無法用語言表述，學生也是霧里看花，水中望月，聽不懂其所以然，厭倦深奧、乏味的專業理論，從而學不會，慢慢的專業課越拉越遠，使得很多學生產生了厭學情緒，討厭上專業課。為了改變這一尷尬的現狀，就需要我們教師引進更為豐富的教學手段，這樣一來，內容豐富多彩、形式生動活潑、程度難易相當、理論和實踐結合緊密、操作界面簡單易行的多媒體CAI就從眾多的教育方式中脫穎而出了。這樣新的教學手段使得傳統的教育方式發生了深刻的變革，為沉悶的教學過程帶來了一股新的空氣。生動形象的教學模式大大地調動了學生學習專業課的積極性，極大地提高了我們教師的教學效率。

機械制圖是我校機電專業類的一門重要技術基礎課和工具課。它除了有著自身的科學基本內容外，還與其它一些相關專業課和生產實習有著密切的聯系。其中這門課程最為重要的一個教學目標就是培養學生的識圖能力和空間想象力。

首先，利用計算機多媒體新式教學手段提高學生的觀察力。拿機械制圖這門課來說，培養學生的觀察力是教學的首要任務。在《機械制圖》教學內容中，有許多研究物體空間結構的問題，如相貫線、剖視圖知識點使用實物模型，雖然能反映物體的立體構造，但對于一些結構較復雜的物體由于受模式大小限制，每個部分體積都較小，很難每個同學都清楚看到。如果我們學生缺失了這種能力，就會使得已有形象的儲備不完備，更不要說，形成豐富的想象力、理性完備的理論概括和發散性的創造性思維了。所以如何鍛煉學生的觀察力就變得尤為重要，我們在教學過程中要由淺到深、由簡到繁、循序漸進地培養學生的觀察力。那么如何才能把計算機多媒體技術應用到培養學生觀察力中呢？比如：我們教師可以用電腦做出形象各異的立體圖形，讓學生進行觀察，而且我們可以讓學生在網絡教室里，用學生機自由地轉動這些立體圖形，觀察它們的投影情況和點線面的構成。這樣就能給學生一個很直面的感官體驗。學生在無形中就記住了大量的基本幾何圖形，大大鍛煉了自身的觀察力。為以后講授形體分析做了更為完備的儲備，也為培養學生洞見想象力和識圖能力打下了堅實的基礎?！稒C械制圖》這門課程，需要學生做大量的作圖題，根據學生的做題情況教師才能從中檢測出課堂教學的質量，除了制作教學演示型的課件，還有練習型的課件，利用多媒體向學生展示教學問題，學生可以馬上回答，計算機也會立刻反饋出答案的正確與否，這樣大大縮短了評卷的時間，也使得答題方式更為多彩多樣。這樣以來，有利于老師及時了解學生的掌握情況，形成了教師與學生之間的良好互動。讓學生理論與實踐相結合，增強學生創新的能力。在機械制圖中，我們就常用繪圖來促進識圖能力的提高，這樣繪圖過程又增加了學生的繪圖能力和動手能力。我們可以讓學生在電腦上用AUTOCAD及3DMAX等技術軟件自己動手制作簡單的立體圖像，這樣能夠豐富自身的形象思維，大大降低了學習的難度，借助多媒體這項技術提高自己的空間想象力，進而使得學生的學習積極性明顯提高。

其次，計算機等教學媒體繪制的立體圖形有利于培養學生的立體思維能力、樹立空間概念。制圖是將立體轉化為平面，識圖是將平面轉化為立體，這就要求學生形成立體思維，并具備識圖的空間想象力。對于剛入校的職校生來說，這一群體知識儲備較少，立體思維能力差，對于空間幾乎沒有概念，只能憑借基本生活經驗的積累識別一些簡單的立體圖形。如簡單的長方體、正方體、圓柱體等。針對這類學生群體，在教學中充分使用計算機等教學媒體，讓學生先觀看大量基本立體圖形，再動手繪制。在初期，為培養學生的興趣，避免理論知識的枯燥乏味，并不要求學生嚴格按照軸測圖繪制。但也不能任學生信馬由韁、隨意發揮，教師要在此時充分發揮引導作用，指導學生繪制比較接近正等側的草圖。經過訓練，學生在教師的指導下能夠迅速繪制出圓柱體、棱柱體等基本立體圖，雖然此時學生繪制的圖形不夠規范，但通過線條的變化學生能夠區別面的變化，通過繪制對基本幾何圖形的輪廓有了了解，空間概念已基本形成，在繪制中學生的興趣被大大激發，消除了識圖、繪圖的畏難情緒。在此基礎上，再進一步引導學生根據軸測圖繪制標準、復雜的圖形。在中等職業學校教學活動中利用多媒體CAI是一個具有創新精神的舉動，也給我們教師提出了新的課題。

總之，要充分發揮多媒體在教學中的輔助作用，加強師生之間的全方位、多層次的交流，集群體的智慧，使教師的指導以形象生動取代抽象的表達，最大限度地調動學生的學習興趣，促進學生主體作用的發揮，激發學生的探求精神和創新意識，從而達到優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，也能夠使自己的教學水平攀上一個新的高度。

作者單位：吉林省四平市職業技術教育中心