體裁教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)精讀課中的運(yùn)用

摘 要：商務(wù)英語(yǔ)是專門(mén)用途英語(yǔ)之一。隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流活動(dòng)的增加，社會(huì)對(duì)既精通商務(wù)知識(shí)又有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的人才的需求更趨迫切。但是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法與社會(huì)需求之間的落差也日益加大。近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注體裁分析在專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）的應(yīng)用。本文結(jié)合體裁教學(xué)法的理論，探討體裁教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)精讀教學(xué)中的運(yùn)用。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)體裁分析可以使學(xué)生更好地了解體裁的社會(huì)功能和交際目的，了解體裁結(jié)構(gòu)和認(rèn)知模式及語(yǔ)言運(yùn)用策略，從而使他們更好地理解和創(chuàng)造出更符合特定體裁慣例的語(yǔ)篇。

關(guān)鍵詞：體裁；體裁分析；體裁教學(xué)法；商務(wù)英語(yǔ)精讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2011）12-0285-02

引言：體裁教學(xué)法是在體裁與體裁分析理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)與研究中，體裁教學(xué)法是傳統(tǒng)句法分析教學(xué)的有益補(bǔ)充。商務(wù)英語(yǔ)屬于專門(mén)用途英語(yǔ)，以培養(yǎng)能用英語(yǔ)從事一般性外貿(mào)和商務(wù)工作的人才為目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)篇，不論是口語(yǔ)的還是書(shū)面語(yǔ)的，在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、修辭結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義作用、文化特征、交際方式和語(yǔ)境特征等方面都具有特定的體裁特征，都突出特定的交際目的和特定的讀者(或聽(tīng)眾)對(duì)象，因此通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)篇進(jìn)行體裁分析，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)篇謀篇布局的機(jī)制及其文體特征，從而提高學(xué)生的閱讀效率，改善學(xué)生寫(xiě)作和口語(yǔ)水平。

一、體裁教學(xué)法的理論依據(jù)

（一）體裁

體裁的概念由來(lái)已久，近些年越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注體裁概念的研究。體裁是語(yǔ)言使用者共同遵守的、程式化的社會(huì)交往工具，具有重復(fù)性和習(xí)慣性。以達(dá)到交際目的為基礎(chǔ)，體裁有大致相同的圖式結(jié)構(gòu)，而這種圖式結(jié)構(gòu)影響著語(yǔ)篇的內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格的選擇；

（二）體裁分析

體裁分析屬于語(yǔ)篇分析，是語(yǔ)言學(xué)與社會(huì)學(xué)和心理學(xué)多學(xué)科交叉研究的產(chǎn)物。即不僅要分析語(yǔ)篇的語(yǔ)言特點(diǎn)，還要分析語(yǔ)篇的社會(huì)性和規(guī)范性，從而揭示特定體裁結(jié)構(gòu)之所以得以形成并能沿用的社會(huì)文化因素，最終研究語(yǔ)篇的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)策略，探索特定的交際目的是如何在語(yǔ)篇中實(shí)現(xiàn)的。體裁分析的根本目的是研究語(yǔ)篇的社會(huì)交際目的和語(yǔ)言使用策略。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它的語(yǔ)篇具有高度的結(jié)構(gòu)化、明確的交際目的、交際對(duì)象以及特定的話題。對(duì)商務(wù)語(yǔ)篇的體裁分析能使學(xué)生更好的把握語(yǔ)言使用策略和更好的達(dá)到交際目的。

（三）體裁教學(xué)法

體裁教學(xué)法是在體裁與體裁分析理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法。從體裁分析入手來(lái)分析語(yǔ)篇的組織模式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇不僅是一種語(yǔ)言建構(gòu)，而且也是一種社會(huì)的意義建構(gòu)，可以幫助學(xué)生從宏觀上把握篇章的組成部分，能使學(xué)生掌握相對(duì)穩(wěn)定的、可以借鑒和依賴的語(yǔ)篇模式；對(duì)于體裁交際目的的分析可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用什么語(yǔ)言策略來(lái)達(dá)到交際目的。當(dāng)學(xué)生熟練掌握體裁的結(jié)構(gòu)之后，才能對(duì)這些體裁運(yùn)用自如，創(chuàng)造具有個(gè)性但符合體裁規(guī)范的語(yǔ)篇。

二、商務(wù)英語(yǔ)精讀課教學(xué)

（一）傳統(tǒng)的句法分析在商務(wù)英語(yǔ)精讀教學(xué)中表現(xiàn)出的不足

商務(wù)英語(yǔ)精讀既是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是核心課程。商務(wù)英語(yǔ)精讀目標(biāo)在于通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，和課堂的小組的活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生正確掌握商務(wù)英語(yǔ)的基本用語(yǔ)與表達(dá)方式，具有基礎(chǔ)商務(wù)文體閱讀、會(huì)話、寫(xiě)作的基本技能；通過(guò)商務(wù)運(yùn)作基本知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解外貿(mào)及商務(wù)運(yùn)作的基本規(guī)范與業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)用于各種日常交際活動(dòng)和商務(wù)活動(dòng)中。

傳統(tǒng)的句法分析法是英語(yǔ)精讀課教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法。在講解課文時(shí)重視閱讀材料的語(yǔ)法分析，逐字逐句講解，逐句逐段翻譯，希望能夠增加學(xué)生的商務(wù)詞匯，寫(xiě)出完美的句子。在以往的教學(xué)反饋中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的教法確實(shí)可以加深學(xué)生對(duì)詞匯短語(yǔ)的理解，并幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，提高商務(wù)閱讀能力。可同時(shí)也注意到學(xué)生在寫(xiě)作和會(huì)話等語(yǔ)言輸出方面沒(méi)有明確的體裁意識(shí)，不了解常見(jiàn)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)程式，表達(dá)不得體，很難達(dá)到交際目的。比如，在表示寫(xiě)信人拒絕對(duì)方的邀請(qǐng)時(shí)，學(xué)生往往采用直陳語(yǔ)氣否定句式“I can’t accept your invitation.”拒絕方式顯得笨拙無(wú)禮，令人反感，而不會(huì)想到采用語(yǔ)氣委婉禮貌的肯定式拒絕方式“I wish I could accept your invitation.”不熟悉體裁圖式結(jié)構(gòu)也會(huì)造成學(xué)生閱讀的障礙，比如無(wú)法看懂英文的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、合同或者商業(yè)文書(shū)等。因此，我們迫切需要引入體裁教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的體裁意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作信心和興趣，有效增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）體裁教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)精讀課中的運(yùn)用

體裁教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在商務(wù)英語(yǔ)精讀課中突出體裁的類典型結(jié)構(gòu)。從實(shí)際運(yùn)用角度，使學(xué)生熟悉商務(wù)信函(Business correspondence)、備忘錄(Memorandum)、會(huì)議記要(Synopsis of minutes)、廣告(Commercials)、報(bào)告(Report)、通知(Notice)、說(shuō)明書(shū)(Specification)、協(xié)議或合同(Agreement or Contract)以及各種相關(guān)單據(jù)與表格(Bills and Forms)等各種語(yǔ)篇類型。以及通過(guò)進(jìn)一步的分析劃分典型語(yǔ)篇模式，如，問(wèn)題—解決型(problem-solution)、直接表述型(direct statement)、主張—反主張型(claim-counterclaim)、間接表述型(indirect statement)、解析型(analysis)、比較—對(duì)比型(comparison-contrast)、等級(jí)型(order and degree)、時(shí)間發(fā)展型(development of time)、空間型(development of space)等。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)商務(wù)語(yǔ)言使用中應(yīng)當(dāng)遵守的原則或規(guī)范，如，完整(completeness)、簡(jiǎn)潔(conciseness)、具體(concreteness)、正確(correctness)、清晰(clarity)、禮貌(courtesy)和體諒(consideration)等語(yǔ)篇層次上的特點(diǎn)。

在具體實(shí)施中，教師和學(xué)生共同圍繞語(yǔ)篇圖式結(jié)構(gòu)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

首先，運(yùn)用典型范文分析歸納其圖式結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確語(yǔ)篇語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和社會(huì)交際目的。比如，“問(wèn)題—解決型”。這類語(yǔ)篇通常先設(shè)計(jì)或提出一個(gè)與某種情形相關(guān)的問(wèn)題，然后描述或評(píng)估這一問(wèn)題的根本來(lái)源以及導(dǎo)致的后果，在定義問(wèn)題與決策方法之后，提供解決辦法或方案。這種語(yǔ)篇模式常見(jiàn)于廣告、產(chǎn)品說(shuō)明、商務(wù)信函和調(diào)查報(bào)告等語(yǔ)篇類型中，其中情景和評(píng)估是可選項(xiàng)，可能出現(xiàn)也可能不出現(xiàn)，問(wèn)題和解決辦法是必選項(xiàng)。主張—反主張型的語(yǔ)篇通常先陳述對(duì)方的觀點(diǎn)，然后表述己方的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由來(lái)支持自己的主張。這種語(yǔ)篇模式通常用于還盤(pán)、反還盤(pán)、遞盤(pán)等商貿(mào)信函中。間接表述型的語(yǔ)篇更多情況下適用于傳遞消極的信息，如拒絕對(duì)方還盤(pán)，抗議延遲發(fā)貨等。一般會(huì)先陳述幾條特殊事實(shí)作為原因、理由或背景信息，然后得出一般性結(jié)論。此外還會(huì)在語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)方面講求委婉，避免直接的拒絕或指責(zé)。比較—對(duì)比型的語(yǔ)篇是通過(guò)比較找出兩者之間的相似處或?qū)Ρ日页雠c兩者之間的差異性，一般用于說(shuō)明各種商品、服務(wù)或公司之間的異同之處，這兩種語(yǔ)篇模式經(jīng)常用于商貿(mào)信函或調(diào)查報(bào)告中。通過(guò)討論，使學(xué)生明確寫(xiě)類似文章時(shí)，應(yīng)該怎樣開(kāi)頭，如何展開(kāi)，又如何結(jié)束。找出文中實(shí)現(xiàn)每個(gè)語(yǔ)篇層次動(dòng)向?qū)嶋H使用的語(yǔ)言功能，并把對(duì)每個(gè)層次動(dòng)向中可能使用的典型語(yǔ)言功能及其具體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)形式進(jìn)行歸納總結(jié)。

其次，在學(xué)生熟悉了語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)程式之后，進(jìn)行模仿練習(xí)，不斷的強(qiáng)化該語(yǔ)篇的組織模式及語(yǔ)言手段。從而使學(xué)生在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、修辭結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義作用、文化特征、交際方式和語(yǔ)境特征等方面形成相對(duì)穩(wěn)定的、可以借鑒和依賴的語(yǔ)篇模式。

結(jié)束語(yǔ)：模仿練習(xí)典型的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)程式并不是由讓學(xué)生寫(xiě)出千篇一律的文章。最終的目的是將體裁教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合在商務(wù)英語(yǔ)精讀教學(xué)中，幫助學(xué)生全面的理解商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和社會(huì)交際意義，從而逐漸樹(shù)立起學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的信心，提高商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更好地達(dá)到交際目的。

作者單位：牡丹江師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)系

作者簡(jiǎn)介：孫海一（1980— ），女，牡丹江師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)系講師，主要從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究；黃永媛（1979— ），牡丹江師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)系講師，主要從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究。

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