論《計算機應用基礎》教學中重點難點的確定和突破

袁敏銳

摘 要：現在人們對于教學相關工作有了越來越高的重視，而傳統教學方式當中，不能夠有效的針對重點難點問題進行深入的分析和突破。文章分析了《計算機應用基礎》教學過程中，針對重點難點的確定方法。

關鍵詞：教學方法;重難點分析;難點突破

引言：現在針對重難點的教育過程已經成為實踐教學過程中的良好方式之一，這樣的教學方式相對于傳統教學方式有著顯著的差異，在基礎學習的條件下，針對重難點問題進行更加深入的探究，同時促進學生的自主學習過程，提高教學效果。

1、針對重難點的研究性教學方式

1.1教學方式

針對重難點的教學方式在實際教學過程中需要以學生為主體進行針對性的教學過程，在這樣的過程中，學生按照教師的指導，針對重難點進行自主學習。這樣的學習方式可以促進學生之間的相互討論，提高自主學習效果，進而能夠確保學生創新思維的進一步發展。雖然現在各種各樣的教學過程中，都強調學生能夠進行自主的學習和探索，形成創新思維，但是教師的引導也是不可或缺的。

1.2教學優點

實際進行科目教學的過程中，要針對學習過程中的研究教學，如何選擇出來重難點是十分重要的過程，要提煉這樣的內容就需要教師整合一段時間內教學的重點和難點問題，并在教學課堂上以學生討論的形式對這些問題進行進一步的探索，進而確保問題的解決。這樣的過程可以有效的帶動學生的學習積極性，讓學生能夠主動學習，提高教學的效果。

課本的相關教學內容相對來說是較為抽象且難以直觀理解的，這樣就會導致學生進行常規的自學方式收到一定的影響，而這樣的效果會給學生自學帶來負面心理影響，很容易讓學生在挫折中放棄自學的過程。而教師引導的針對重難點的教學過程就可以有效的解決這一問題，通過多媒體演示和動畫模擬等多種方式，學生可以十分直觀的看到相關的演示過程，這樣對于學生的小組形式自主學習有著良好的促進作用，可以提高學生的主動性的同時，解決重點難點問題。

2、《計算機應用基礎》教學中重難點的確定

《計算機應用基礎》在教學過程中，windows系統、文字編輯、電子表格和電子演示以及多媒體應用等多方面的教學都有著重要的效果，而其涵蓋面也相當廣闊，必須要做好重難點的研究并針對性的進行教學。

2.1分析重難點并確定教學方案

重點知識的確定，最簡單的方法就是結合教學大綱，確定其中存在的重點問題和較為關鍵的應用性問題，但是難點的確定則比較復雜，這一過程是因人而異的，不同學校也會因為學生的基礎知識水平不同而有著不同的重點偏向。所以實際教學過程中，需要教師在教學過程中逐漸摸索，對學生學習過程中的問題進行針對性的整理，除此之外，還需要根據學生水平設計常見的難點問題，這需要教師進一步強化對于教學方法的設計，讓學生能夠自主的探索問題的答案，層次性的進行講解和分析，并逐漸從簡單向困難進行教學內容的過渡，例如windows系統的相關操作，工具欄的操作和對話框的操作以及各種快捷方式的應用，在學生后續工作過程中可能會經常使用到，在這樣的過程中就可以作為基礎重點讓學生進行探討分析。在此基礎上，可以進行后續的文字編輯電子表格的應用，讓學生能夠熟練應用打印參數設置、建立圖形元素、繪制自選圖形、深刻了解常用函數在電子表格中的應用等。對比普通知識點和篩選后的重難點知識進行對比和比較分析，在分析中講解知識內容和操作技巧，提高學生思維能力的同時解決學生的學習問題。

2.2預習工作

預習工作在很多情況下都有著十分重要的意義，可以一定程度上解決課時不足的問題，有著十分重要的實踐意義，可以提高課堂效率。在促進學生預習的過程中，需要教師針對性的進行提前設計教學方案的過程，在這樣的過程中，學生提前拿到了教學的大綱，了解了大概的教學內容和課堂學習知識，進而就可以進行針對性的預習過程，確認自身對于將要學習的知識的不解之處，進而可以在后續學習的過程中能夠有重點的進行聽講和演練。例如Excel電子表格的操作學習開始之前，就可以讓學生進行運算公式的大致搜索和收集，在這樣的過程中，學生就可以一定程度上了解到其中包括的簡單運算。例如這樣的預習內容，其實是學生很簡單就可以完成的，如果將這樣的過程放到課堂上，則會導致時間的進一步浪費。而如果將這些內容放到課下，讓學生自主預習，則可以有效的提高教學的效率，教師也可以在這樣的過程中提前明白學生學習中可能存在的問題，針對性的進行課堂教學，解決問題。同時，進行Internet接入方式學習過程中，可以讓學生在課下先討論網頁的一些使用方式，以及如何提高網頁應用效率，隨后在課堂上講就可以講授IE的參數設置和FTP站點連接斷開等，學生在課前的討論已經一定程度上對網站的運行有了一定的了解，課堂教學中就可以更加有重點，更有效率。

2.3課堂的情境建設

如果在課堂教學過程中，可以設置有效合理的教學情境，則可以有效的促進學生盡快進入到學習狀態當中。在進行《計算機應用基礎》的教學過程中，可以建立職場的教學情境，讓學生站在職場工作者的角度進行教學過程，將自身知識體系和學到的理論內容聯系工作實踐內容，就可以給學生以更加直觀的感受。例如教師了解到的某個企業在進行項目實踐的過程中，某個環節應用到Excel制表的內容，讓學生根據項目的實際情況，達成工作目標或者結果，這樣一來學生就有動力結合自身理論知識進行學習和研究，自主做出更加符合實際情況的文檔或者表格內容。在這樣的條件下，學生就會想方設法做好相關工作內容，爭取做到更好，進而“工作”的過程中，就能夠讓自身的知識漏洞暴露出來，最終有效的突破課程的難點。

3、重難點突破中常見的問題及策略

《計算機應用基礎》教學過程是教學的基礎課程之一，對于學生就業之后的實際工作內容有著重要的影響，在這樣的教學背景下，必須要學生能夠充分把握到課程的重難點，讓學生能夠深刻的了解到辦公軟件的具體應用和電腦軟件的基礎知識，確保學生的知識技能都能夠充分結合起來，表現出更好的社會實踐性。

3.1學生水平參差不齊

現在的教育體系相較以往有著顯著的變化，學生的學習過程已經不簡單是當地學生，而是有著全國各地作為生源地，而學生經常會出現文化知識薄弱的問題，對于知識的吸收能力表現出顯著性的差異，同時學生也會表現出不同的學習興趣，因而要進行針對性的教學過程其實相對困難。在這樣的背景下，要做好教學工作，就需要考慮到教育水平，提高學生的教育積極性，充分促進學生的自主學習過程。針對這樣的情況，就需要針對學生的實際情況和學習能力展開教學方法的選擇，這樣一來就可以兼顧不同學習能力的學生，做好教學的有效性工作。

3.2教學方法單一

《計算機應用基礎》課程的教學是以計算機為基礎的教學過程，但是通常來說教師都會傾向于使用單純的多媒體演示方式進行教學，這樣一來，學生吸收的知識不足以滿足課程需求的基礎上，實踐也是被動的，教學效果相對較差，如果學生一旦跟不上教學進度，就會導致后續一系列的問題，學生難以跟上教師授課進度。針對這樣的問題，需要結合教學相關內容，豐富教學方法，以情景化的教學為基礎，加入其它教學方式和內容，提高學生主觀能動性，并提高學生對于知識的吸收效率，最終提高教學效率。

4、結束語

《計算機應用基礎》課程教學過程中，結合重難點的教學方式有著十分重要的應用意義，可以有效的解決學生的學習興趣問題和重難點的教學問題。對重難點進行突破的過程中，需要做好學生預習相關的準備工作，完善情景建設，并在此基礎上進行更高效率的教學方式研究。

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