前一段時間,班上來了位新同學,成績是我校一年級四個插班生里最差的。第一次看到他的時候,隱約感覺到這個孩子有點特別,眼睛挺大,目光卻很呆滯。我及時向領導及學生家長了解情況才知道,這個孩子不僅僅是成績差那么簡單,還得了一種奇怪的“富貴病”——不能說、不能嚇、不能批評,情緒稍有波動就會誘發那種特殊的病,所以孩子的父母從來都沒有怎么批評過他。我問他“1+1”等于幾,他想了一會兒說等于“0”,我又問他“1+8” 等于幾,他又想了一會兒說等于“8”,我讓他舉左手,他連想都沒想就把右手舉起來了??吹竭@種情況,我都有點犯迷糊了,天啊,這學生可怎么教??!
接下來,在授課過程中,我只是有意留心觀察他的聽課情況,并不時的讓他回答問題。但是他不敢正視我的目光,回答問題時總是低著頭、聲音很小,而且連一回也沒有正確回答出來。我突然意識到一個問題,孩子的成績差不重要,他一定還有心理上的問題,因為父母從心理上已經默認了孩子所謂的“富貴病”,導致了家庭教育的缺失,父母也已經放任孩子的“自由”發展,導致孩子性格孤僻、缺乏自信,接受新事物的能力也比一般學生降低了很多。
針對這種情況,我便到學生家中做家訪,與學生交談的過程中,我發現孩子的父母一直是唉聲嘆氣,低著頭說一方面是工作太忙,另一方面也不敢管,更談不上什么心理教育了。我認真的給孩子的父母談了很多注意關心孩子的話題。
誰知第二天我下班回到家,孩子的母親帶著孩子站在我們家門口,我吃驚的問孩子的母親有什么事,她說想請我給孩子補補課,哪怕能考及格分也行。無意間我察覺孩子在認真的看著我,那種眼神我無法用一個準確的詞來形容,只知道這是孩子第一次主動看著我(也可以說是第一次主動看其他人),他眼神中分明帶著一種無以言表的激動與渴求,使我無法拒絕。
我把他們接到屋里先給孩子講1、2、3、4到上、下、左、右,我一遍一遍的給他講解、示范。幾天后,他漸漸接受了這些知識,性格也有所開朗起來,有時還會時不時在課堂上舉手發言,回答問題時還會眨眨眼睛、憨憨的笑,我很吃驚,但更多的是欣慰,每及此時,我都會給他一種贊許和會意的微笑。
我開始在心里想,作為一名教師,我是不能選擇所謂的好學生與學困生的,只要進入我們學校,就是我們的學生。換位思考,要像校領導對待我們每位教師一樣充滿仁慈與關愛,我相信做到了這一點,心靈的溝通可以融化堅冰。
前天晚上,孩子照例來到我家,不過這次是他自己,孩子說他已經會找到家了,不要媽媽再送他。補完課時,外面下起了小雨,天空明顯較往日灰暗了許多,我不放心,拿把雨傘去送孩子,到了門口他便不讓我送了,說自己會回去,并雙手接過雨傘,吃力的踮著腳尖把雨傘高高的舉到我頭頂,認真的說:“天…下雨了,老師,您…回去吧”。我無法用言語形容當時的那種欣喜與感動,那種感覺就像呀呀學語的嬰兒第一次喊出“媽媽”那樣讓人銘刻于心。
那一刻,我只感覺到眼中有幾顆剔透的晶瑩滑落,清晰了孩子的背影、模糊了全世界。那一刻——大愛無邊,師愛無言……