論獨立學院特色創業教育及其模式設計

摘要：獨立學院作為我國高等教育的重要組成， 在按新機制發展過程中，開展創業教育，培養學生創業意識、創業知識、創業能力和創業品質， 拓展就業渠道，是實現其可持續發展的有效途徑，也是形成具有自身特色人才培養模式的必然選擇。本文在分析獨立學院創業教育特點的基礎上，從創業的意識、知識結構、能力與技能、心理品質等方面，對獨立學院特色創業教育模式的設計進行了探討。

關鍵詞：獨立學院 創業教育 模式設計

Abstract: During the operation and development process of the new mechanism and new model， independent college， as an important part of higher education in our country， devloping enterprise education， cultivating students' poineering consciousness， knowledge and ability， expanding employment channels. Enterprise education is an effective way for the independent college to achive sustainable development as well as an inevitable choice to form the peculiar training model. On the basis of analysing the characteristics of enterprise education of independent colleges ， this thesis discusses the pattern design of the destinctive enterprise education of independent colleges from the aspects of enterprise consciousness， knowledge structure， abilities， skills， psychological qualities and etc.

Keys words: independent college ，enterprise education， design pattern

獨立學院作為我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，已走過十年歷程，對實現高等教育大眾化、深化教育改革發揮了關鍵作用，是我國高等教育的生力軍。據“中國獨立學院2010年峰會”資料顯示，截至2009年，全國有獨立學院322所，在校生達241.4萬人，占全國民辦普通高校在校生總數的54.1%。當前獨立學院經過跨越式發展，已由注重規模轉向注重質量、特色和品牌。實施和加強學生創業教育，將成為眾多獨立學院進一步提升人才培養質量、彰顯特色、打造品牌的最佳選擇之一。

聯合國教科文組織指出：“創業教育從廣義上來說是指培養具有開創性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神、創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能[1]。”對高校而言， 創業教育就是培養創業意識與創業， 開發創業能力與個性的教育。與創新教育相比， 創業教育不僅要教育學生具有創新思維和意識，養成創新人格， 鍛煉創新能力，還要傳授給學生必要的創業知識和技能， 訓練其市場開發和經營能力， 鍛煉培養其創業心理品質[2]。

一、獨立學院實施和加強創業教育具有重要意義。

首先，創業教育是獨立學院構筑人才培養特色的需要。根據教育部有關文件精神，獨立學院的人才培養目標是具有較強實踐應用能力、社會適應能力和一定創新能力的高素質勞動者。獨立學院要辦出特色，必須重視學生創新精神的培養，加強創業教育，通過引導學生開展創業實踐活動，強化實踐能力和創業技能，提升其生存能力、創業能力和就業競爭力。從而進一步明確人才培養目標，構筑辦學特色，推進教學改革，實現自身持續發展。同時，加強創業能力培養與創業體驗，有利于激發學生熱情，加強學風建設。

其次，自主創業是畢業生就業的有效途徑。黨的十七大報告明確提出“要實施擴大就業的發展戰略， 促進以創業帶動就業。”為貫徹十七大精神， 國辦發〔2009〕3號文件《關于加強普通高校畢業生就業工作的通知》指出“鼓勵和支持高校畢業生自主創業， 鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動”。而獨立學院及其畢業生正處于不斷發展和逐步被社會認可的過程，就業形勢嚴峻，個別用人單位在招考或招聘中，明確表示不接受“三本”畢業生，這是客觀現實。獨立學院加強創業教育，引導學生自主創業，可以提高學生就業競爭力，有效緩解就業壓力，要把大力培養創業型人才作為發展定位之一。

二、獨立學院開展創業教育現狀及可行性分析

（一）現狀分析

筆者對湘粵桂三省六所獨立學院近500名大學生開展了問卷調查與訪談，并搜集相關資料進行分析。調查顯示，學生對創業教育需求旺盛且多樣化。近90%認為學校的創業教育對大學生創業的作用不可缺少或重要；有自主創業想法的有57%，其中考慮比較成熟的有19%；創業過程中最大的障礙，63%認為是缺少啟動資金， 36%的學生認為能力不足、缺少經驗。有創業實踐經驗的學生對創業教育表示出更大的熱衷，接受調查的學生中，有實踐經歷的都認為學院有必要實施創業教育。對創業有了解的學生對創業教育的需求更強烈，凸顯創業教育的重要性和必要性。社會從重學歷轉向重能力的過程中，大學生都把增強能力、提高綜合素質作為求職就業的立身之本，把創業教育作為提高自身素質的重要途徑，所以，絕大部分學生都認為學校實施創業教育是必要的。

從掌握的資料來看，目前大多數院校對創業教育沒有提升到學校層面的教育目標，既未列入教學計劃，也無專門負責創業教育總體規劃和具體實施的職能部門，所進行的創業教育只是相關部門零散的教育行為和部分教師的個人探索。意識不強，氛圍較弱，力度較小，內容匱乏且有待整合，不能滿足廣大學生對創業教育不同層次的需求。

（二）可行性分析

第一，外部條件良好。近年來，各級政府出臺一系列涉及培訓、融資、稅收等方面的優惠政策鼓勵和支持大學生自主創業，黨的十七大報告明確提出“要實施擴大就業的發展戰略， 促進以創業帶動就業。”為貫徹十七大精神， 國辦發〔2009〕3號文件《關于加強普通高校畢業生就業工作的通知》指出“鼓勵和支持高校畢業生自主創業， 鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》明確指出：“大力支持民辦教育。民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。……完善獨立學院管理和運行機制。支持民辦學校創新體制機制和育人模式，提高質量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學校。[3]”充分表明黨和政府對獨立學院的發展寄予厚望，為獨立學院發展帶來了新的機遇。獨立學院要勇于創新，積極探索具有自身特色的創業教育模式，扎實有效地實施創業教育，加強內涵建設，打造辦學品牌。

第二，學生創業意愿比公辦高校學生相對要更強、創業條件優越。相對較好的成長環境，使他們具有良好的接受能力，思維活躍、興趣廣泛，組織協調能力、動手能力與創新能力更為優秀，為創業提供了強大的內動力。同時， 家庭為其創業提供了扎實的物質基礎。由于生源結構之特殊性，獨立學院學生多來自經濟條件較好的中產階級家庭，生源集中在城鎮地區，家長文化水平較高，家庭創業氛圍較濃，父輩不乏創業成功者，個別學生已參與家族企業的經營管理。很多家長對子女創業非常理解和支持，不僅給予精神上的鼓勵，也盡量在資金、技術和經驗等方面提供支持，家庭的影響以及物質基礎的優勢，都為創業教育的有效開展和學生自主創業奠定了良好基礎。

第三，特有的辦學機制能更有效地推進創業教育。相對其它類型院校，獨立學院在校園和基本辦學設施、財務、管理上獨立，在確立人才培養目標、師資隊伍建設、實施人才培訓方案與教學計劃制定、專業課程開設、學生管理等方面靈活性更強。同時，由普通高校與社會力量合作舉辦，更有機會利用合作方資源，提供更多的實踐、實習機會和平臺，更有利于開展創業教育。

三、獨立學院特色創業教育模式的設計

創業教育的主要目的是培養學生創業基本素質。其實質是以強化創業意識、豐富創業知識、提高創業能力和技能、鍛造創業品質為重點的創業基本素質教育，從理論到實踐都需要在實施過程中不斷摸索、總結，從而形成具有自身特色的教育模式。為促進獨立學院創業教育的有效開展，筆者結合辦學機制與教育教學特點，設計出一組具有獨立學院特色的創業教育模式。

（一）教-學-導互動強化意識之模式

創業意識是指在創業實踐活動中對創業者起動力作用的個性心理傾向，主要指創業動機、創業興趣、創業理想和創業觀等。創業意識集中表現了創業素質中的社會性質，支配著創業者對創業活動的態度和行為，是創業素質的重要組成。在創業意識樹立與強化過程中，教與學互動非常重要。在就業形勢嚴峻及政府鼓勵和支持自主創業的大環境下，學生對自身職業生涯做了一定思考，學院要積極營造創業氛圍，開設創業指導課，并結合各專業特點在專業教學中滲透創業教育；要充分利用合作方資源，聘請相關專家給予指導，組織學生實地參觀企業，以事跡報告、座談會等形式發揮創業成功人士的示范作用，在此基礎上將學校教育、學生自我教育、社會引導幫扶等有機結合，如圖1所示。

（二）依的放矢完善知識結構之模式。

創業知識是指創業者在創業實踐中所具有的知識結構與素養。創業者的知識素養決定著創業者的思想觀念、思維與行為方式。具備一定的創業知識，是開展創業活動的基礎和前提。創業者應根據自己創業目標完善自身知識結構，其內容通常包括:創業領域的專業知識、經營管理知識、法律知識、人文社會知識和現代科技知識等。其知識結構的完善需多方參與，學生要通過課堂學習、課外自學、社會調研、參觀訪談等方式豐富自身知識，并不斷在實踐中運用所學知識。在創業知識積累過程中，學院不僅要進行專業教育，還應邀請專家舉辦如政策法規、工商稅務、保險融資、經營銷售、商務談判等方面的專題講座，成立創業導師團或引進專業培訓機構，開展創業咨詢與培訓活動，全方位地完善學生創業知識結構，如圖2所示。

（三）知行結合提升創業能力之模式。創業能力指在創業實踐中自我生存、自我發展的能力，主要包括商機洞察能力、信息獲取與分析利用能力、快速決策能力、團隊組建與合作能力、經營管理能力、溝通協調能力和綜合創新能力等。知行結合是提升創業能力的有效途徑，創業者在不斷完善自身知識結構的同時，必須積極參加社會實踐，在實踐中不斷提高創業能力，學校及合作方則充分挖掘可用資源，盡可能地提供各種實踐平臺，如社會調研、基地實踐、頂崗實習、創業競賽、創業實訓、項目培訓與孵化、職業能力SYB培訓等。如圖3所示。

（四）直面挑戰鍛造創業品質之模式。

創業品質即創業心理品質，是對創業者在實踐中心理和行為起調節作用的個性心理特征，與人固有的氣質、性格有密切的關系，其核心是意志與情感。主要包括:堅定的自信心；極強的心理抗壓能力；具有強烈的事業心和矢志不渝的恒心:有效調控情緒和樂觀向上的心態；具有理解、寬容和飽滿創業熱情的心理品質；遇事保持冷靜理性的頭腦，不盲目沖動；斗志旺盛、精力充沛，誠實守信并具有高度社會責任感。創業教育過程中，需著重培養上述品質。創業品質的鍛造同樣需要多方合力才能達成目標，作為教育對象和主體的學生須發揮主觀能動性，勇于挑戰，實踐中不斷磨礪自己的意志和情感，培養自主性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、協作性等品質。教師要發揮協調者和教導者的角色，指導學生進行品質自查與測評，邀請校外專家、學者、創業成功人士舉辦講座、座談等活動，并協同各方專家指導學生創業實踐，在實踐中砥礪學生創業心理品質。如圖4所示。

培養高素質的創業型人才，是我國人才教育的重要目標，獨立學院要與時俱進，轉變觀念，以實施和加強具有自身特色的創業教育為切入點，進一步明確人才培養目標，構筑辦學特色，推進教學改革，實現可持續發展，進而為更好地推進全面建設小康社會的進程做出貢獻。

參考文獻:

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[3] 中共中央 國務院. 國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年).[Z].2010-47

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[6] 萬衛華. 獨立學院人才培養目標及教育教學改革的幾點思考[J]. 文教資料，2006(15)

[7] 許鐵梅. 對高校培養創業型人才的理性思考[J ]. 江蘇高教， 2006(6) .

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