培養七年級學生數學學習興趣的教學策略研究

摘要：培養中學生的數學學習興趣是當下數學教師的教學任務之一，論文首先闡述了數學學習興趣的涵義和特點，在此基礎上提出了培養興趣的教學思考：從生活出發，引發興趣；直觀形象，煥發興趣；精心設疑，誘發興趣；在實踐活動中培養學生的興趣。

關鍵詞：七年級 數學學習興趣 教學策略研究

數學是一門比較抽象的自然學科，單調，枯燥，令人望而生畏，聞而卻步，是令許多同學頭痛的“老大難”。對于現在的數學老師來說，怎樣上好一節數學課是重要的問題！俗話說：“興趣是最好的老師。”只有讓學生對數學產生濃厚的興趣，學生的數學成績才會迅速提高。但是激發、培養學生學習數學的興趣并不是一件很容易的事，所以，對于數學老師來說，怎樣培養學生學習數學的興趣，提高學習效果，就成為最根本也是最艱難的任務。

1、數學學習興趣的涵義及特點

1.1七年級學生的心理特征

皮亞杰兒童發展階段理論指出：兒童的思維或心智活動與成人的不同，兒童隨年齡增長而產生的智力發展，并非表現于他的知識在量上有所增加，而是在思維方式上產生了質的變化。而七年級是兒童期向青年期過渡的階段，年齡小，好動，思維簡單，具有半幼稚，半成熟，半成人，半兒童的特點。從小學到七年級是學生學習生活中的一個轉折點，新的學習環境，新的學習內容，使他們不僅帶著好奇心去觀察世界，而且以好奇心去探求知識。因此，剛進入七年級，他們抱有新的希望；渴求在新的環境中得到新的知識，對各門功課都有一種新奇感。但是通過漸漸的學習后，他們發現現在所學的知識和小學學習的知識存在很大的差別，許多東西都變的很抽象化，不像小學的知識一樣，從表面就能知道，初中的知識有許多都要層層的推進，才能得到答案。所以現在七年級的學生覺得學習壓力很大，信心不足，漸漸的對學習失去興趣。

1.2數學學習興趣的涵義

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向，這種傾向和一定的情感聯系著，興趣是在需要的基礎上產生的，是在生活實踐的過程中形成與發展起來的。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。從表現形式上講，學習興趣是學生學習需要的動態表現形式，是社會和教育對學生的客觀要求在學生頭腦中的反映；從系統上講，學習興趣是學習動機系統中的一個子系統，它是學習動機中最現實、最活躍的成分，是力求認識世界、渴望獲得科學文化知識的帶有情緒色彩的認識傾向。興趣是后天形成的，是在需要的基礎上發展起來的。人們在實踐活動中，通過對某種事物反復接觸和了解，隨著有關知識經驗的不斷積累，逐漸形成和發展了對某事物的興趣。學習的興趣是可以誘發和培養的。

1.3影響數學學習興趣形成與發展的因素

影響數學學習興趣形成和發展的因素是多方面的，是極其復雜的。首先，是學生自身的原因。學生學習數學，首先會想到的往往是學習數學有什么用，它的價值何在，而對此的認識，常常成為影響學生數學學習興趣的重要因素。其次，是教育環境的影響。首先是教師的影響，因為數學教師通過教學，極大地影響著學生的數學學習，并且以其自身的個性品質積極地影響著每個學生的心靈。其次是同學之間的影響，在數學學習過程中，往往有這樣一些學生，經過互相了解，發現共同對數學有興趣，和懷有相同的學習目標及具有相近的個性，因此，他們常在一起學習數學或討論數學問題，形成了學習中的伙伴。這樣一些志趣相投的同學在一起學習討論，相互影響，不僅會對數學學習起積極的推動作用，而且還會促進其智力和能力的發展。由于他們在數學學習中目的一致，感情融洽，處于情投意合的友誼之中，自然會增強學習的樂趣，提高學習的效率。再次，是教師教學水平的影響。一個老師的教學水平決定一個學生是否學的好壞，因為不同的教師，就有不同的學生。同一門數學，不同的教師，學生的學習水平、喜歡數學的程度，必然是不一樣。因此，教師的教學水平，直接影響著學生的學習效果。提高教師的個人教學水平是激發學生學習數學興趣的一個重要措施。

2、培養數學學習興趣的教學思考

培養學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙，這是促進學生主動發展的內在因素。老師在數學教學的各個環節中，采用豐富多彩的教學形式，創設開放生動的學習情境，對學生數學學習興趣進行培養非常重要，在為期四個月的教學實習中，筆者對七年級學生數學學習興趣的培養進行了一定思考：

2.1從生活出發，引發興趣。

《標準》指出:“數學教學，要密切聯系學生的實際生活”，所以廣大教師在課堂教學過程中應通過開展游戲，交流等一系列寓教于學的活動，激發學生學習興趣，從而達到掌握基本的知識技能，讓學生學會從數學角度觀察認知世界的目的，利用生活中原型、結合生活經驗、創造生活情境。因為生活中的實例最容易引發學生的數學學習興趣，能讓學生有一雙發現數學的眼睛。

2.2直觀形象，煥發興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。新課改后的教材，注重數學的實用性，比以前更貼近生活，更突出從解決實際問題出發，提高應用能力。因此在教學中要充分利用這個特點，利用身邊的例子，用所學數學知識來解決實際問題，讓數學走進生活，讓學生在生活中體驗數學，感受到數學離我們很近。

通過讓學生做一做，看一看，他們能在我們周圍和直觀的發現我們生活中許多東西都離不開數學，從而讓他們知道數學不僅僅是數字上的東西，也有圖形上的知識。直觀形象的激發學生們的興趣。

2.3精心設疑，誘發興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生\"奇\"，“疑”中生“趣”，從而達到誘發學生學習興趣的目的。

例：在筆者上人教版七年級數學上冊第二章《整式的加減》數學活動的時候，筆者就利用了小時候唱的一首歡快的兒歌作為新課的導入：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿……”，誘發學生思考探索得出：“這首兒歌永遠也唱不完”。接著引出新的問題問學生：“那我們能不能設法用數學的方法來思考解決這個問題，表示這種規律呢？”剛開始的時候學生很茫然，不知道我在說什么，這時我緊扣教學實際，設計臺階式問題，如“那我們能不能用字母來代替青蛙數從而用數學的方法表示這種規律呢？” 這時我就讓學生按我設計的臺階走，然后讓學生分組討論交流，讓他們在其中去發現數學的奧秘，最后引導學生齊唱“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿”。如此導入，學生既獲取了知識，又滿足了好奇心，成功喜悅油然而生，學習興趣自然激起，接著緊扣這個引入，舉了一個實際例子，例如：根據下面數字找規律填空：

（1）1，2，3，4，（），（）；

（2）2，4，6，8，（），（）；

（3）5，-10，15，-20，（），（）；

（4）2，4，8，16，（），（）；

（5）1，3，9，27，（），（）。

根據上面的引入和學生們的思考，學生們很快的就給出了答案，所以，從這里得出抓住學生“好奇”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生學習興趣是很重要的。學生對數學的學習興趣是在主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好奇心，鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。

3、總結

數學學習興趣的培養，對學生的數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。所以教師在教學過程中要注重聯系實際，運用貼近學生的生活案例，使學生體會到所學內容與自己接觸到的生活息息相關，并能解決生活中的一些問題，這樣可以大大調動學生學習的積極性，同時培養他們的興趣;教師還要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，便啟發他們用什么方法解決這個問題；教師還可以運用創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。

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