試析多媒體在英語教學中重要性

摘要：21世紀的快速發展，科技日新月異，多媒體教學科技越來越多的用于英語教學中。我們中學英語教師在教授學生詞匯、句型、語法等方面時，可以充分體現出多媒體的優勢。

關鍵詞：英語 多媒體 重要性

21世紀的快速發展，科技日新月異，多媒體教學科技越來越多的用于英語教學中。我們中學英語教師在教授學生詞匯、句型、語法等方面時，可以充分體現出多媒體的優勢。因為學生只有在最佳直觀的感受條件下，才會產生真正的獲得知識。只因為多媒體教學能夠生動、形象、栩栩如生的引讀語言文字和背景知識，直接清楚地播放文字和聲音。使英語情景教學更生動活潑、引人入勝。它完全改變了舊有的教學模式。加大了教學密度，充分調動了學生的積極性，激發了學生的學習英語的興趣。在英語教學實踐中我充分體會到多媒體教學的優越性。相結合實例談一下多媒體在英語教學中的重要作用。

一、圖影相結合，栩栩如生

我們在導入英語新課時，利用影像、圖、文字、動畫、聲音等多媒體技術，進行綜合教學，這樣就更加直觀的學習英語，是學生學味更濃烈一些。多媒體全方位的交互式使用，比單用簡單的圖片進行情景對話更能吸引學生的注意力，并能長時間鞏固學生的注意力，使學生的眼、耳、口、手各感官并用，從而全身心的投入。幫助學生理解課文，加強記憶力。

根據英語教學教學大綱安排的一些與課文相關的英美文化，歷史介紹等背景知識，我們利用多媒體對課文進行了補充和說明，擴大了學生的知識面，增加了課堂的活躍的氛圍。如在（錄像演示）播放第一部分對話的情景演示，看看Kate和Jim商量著該給他們的父親買什么禮物，看后讓學生回答：Will Kate buy a gift to her father?（圖片教學）展示T-shirt的圖片和人物高興的表情的圖片教學新詞匯：T-shirt， pleased.（課件演示）演示對話的動畫，讓學生跟著朗讀對話，并講解I’m sure that . . . /I’m sure if . . .句型的用法，然后讓學生練習。講解語言點：plan to，be pleased，I’m sure that . . .句型的用法。（錄像演示）播放關于I’m sure that . . .的情景演示，讓學生觀看這個句型后接賓語從句的運用情景，然后進行模仿練習。（學生活動）read in pairs and act out the dialogue.由于中學生都沒有真正體驗過科技帶來的怯生體驗，就好似自己進入了外國的國度，因此，我們用多媒體教學可以激發學生的內在潛力，從而更好的掌握英語。

二、設置陷井，引人入勝

我們在英語教學中，利用多媒體輔助教學，設計情境中的人物、事件、動作，有助于學生理解英語課文的脈絡。對生詞的理解不再依賴傳統的中注釋，學生完全可以用純英語來理解和思維。這樣，多媒體教學與學生的形象思維有機的結合，形成了語言和情境結合的交際認知教學模式。例如：1．詞匯.Words and phrases: person， speed， though， technology， best-seller， interested， be interested in， future， in the future， large， spend， unusual， in the end， work out， programme， university， develop， tool， personal， improve， golf， bridge， pleased， T-shirt， disease， TB， million， decide， billon， lucky， unlucky， size， almost， speaker， joke， play a joke on， lose， hide， conductor， check， lie， deaf， Seattle， Washington， software， Harvard， BASIC， microcomputer， Microsoft我在多年的英語教學實踐中，認識到多媒體教學和情景教學有機結合的重要性。它開創了一種全新的直觀教學和立體教學。有利于提高學生的智力，啟動學生的觀察力，記憶和思維能力， 媒體教學和情景教學有機結合而設計的課件，使學生記憶深刻、思維活躍，從而達到良好的語言教學效果。

三、進入角色、脫口而出

多媒體英語教學運用豐富多彩的視頻，形象生動的人物，以及純正的英語對話，充分調動了學生學習的興趣。有效的激發學生學習英語的思想觀念。例如：教師可提供一些表示動作的圖片，告訴學生一個過去時間，讓他們表達出來。 What was she doing when I call her last night?

She was eating. The girls were dancing at 8:00 yesterday morning.

教師還可以先做一個動作，做完后問：What was I doing? 并讓幾位同學做些動作，完成后問其他的學生：What was he/she doing? What were they doing?

最后讓學生相互詢問過去某個時刻干了些什么事情。

What were you doing at nine o’clock yesterday?

What were your parents doing when you came home from school yesterday?

Step 2 Leading-in

Show two pictures to the students and let them guess the meaning of the story.

學生們置身于真實的人文、地理、故事情景之中，全身心放開，輕松進行語言實際交際，從而達到語言教學的目標。

四、激發興趣，自主學習

多媒體教學和情景教學有機結合而設計的課件，增添了英語語言學習的趣味性和游戲性。初中的學生能接受新事物。他們對笑話、影片也很感興趣。播放一些學生喜歡的歌曲和影片，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。例如 ：教師問學生是否看過馬三立的相聲小段，可讓知道這個相聲的學生來講講這個笑話。然后告訴學生這篇課文的內容與相聲笑話內容相似。Have the students discuss the pre-reading questions. Guess the meaning of get on well with. Explain the meaning of ever.，ave the students give ways in which their neighbours disturb them. Then have them think of ways that can solve the problems.Step 3 PresentationFirst introduce the story:

總之，我們在英語教學中，利用多媒體輔助教學，設計情境中的人物、事件、動作，有助于學生理解英語課文的脈絡。只因為多媒體教學能夠生動、形象、栩栩如生的引讀語言文字和背景知識，直接清楚地播放文字和聲音。使英語情景教學更生動活潑、引人入勝。它完全改變了舊有的教學模式。加大了教學密度，充分調動了學生的積極性，激發了學生的學習英語的興趣。